数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换.pdf

第期中国教育学刊№年月朱德全宋乃庆罗万春西南师范大学摘要数学幂程政革要采教师转变教学观惫．同时要采教师教学角色从单一角色转换为多重角色：从教学的指向性来看教师应克当学习者的角色；从教学内客的把握来看．教师应克当教材编者的角色；从知识传授的特点来看教应充当教练的角色：从教学活动与评价活动的互动性采看教师应克当评价参与者的角色美词数学课程教师观惫角色殊性决定数学教学应该是一个学生主动学习、积楹参一问题的提出与、师生互动的过程。也应该是一个师生对数学同题共在社会生括中个体在特定的社会关系中其特定同探究并在此基础上共同发现问题、分折问题、解决问的身份规定其特定的行为规范和行为摸式从而充当题的过程所以探究式教学无疑是数学教学的主要某一特定角色。在传统数学教学中教师处于主动传授方式。知识的主体地位学生处于被动接受知识的客体地位。数学学习过程是“学校学习”还是“链身学习由此规范着教师充当知识传授者的单一角色这是传对大部分人来说数学基本知识和基本技能的学统数学数学未能体现教学相长的根本原圄。要处理好习主要是在学校学习中完成舶学校学习对人的一生教学中的师生互动关系我们必须澄