二年级数学下册《比较万以内数的大小》教学反思 新人教版 素材.doc

《比较万以内数的大小》比较万以内数的大小是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识之后进行教学的。孩子有了对万以内数的直观认识也有了100以内数的大小的比较方法。因此孩子有了比较的基础和经验在本节课中着重让学生自主比较领悟并说出比较的方法。在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法能有条理说出比较的方法。反思这节课结合孩子的表现觉得有不少地方处理的还不够到位存在不少不足。（1）孩子的预设与教师生成存在矛盾时教师的处理方式不够合理、耐心。当教学完新授之后问“在比较万以内数的大小时该怎样比较？”我的预设是“先比较数位数位大的大；数为相同从高位比起”。可是呢？孩子的回答是“从千位比起千位一样比较百位”。我没有让孩子说完直接追问了“能直接此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net看千位吗？该先看什么？”现在想来这样的追问虽然能很快让孩子回到教师的预设上来但是却忽略了孩子的生成导致孩子后面的回答变得急不流畅。应该给予孩子更多表达的机会和时间听孩子把话说完再做判断和追问。我想对于孩子这样的回答应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。只有这样才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。（2）教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。在教学中会零闪的问些问题但是这些问题往往比较随性和随意不够精炼和准确。在教学中问孩子判断大小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住思维就变慢。改成“你是怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。一节课的数学问题也是比较关键的不能碎而多而应该精简准确。（3）在尊重学生主体地位的同时关注教师的示范、引导作用。在教学中为了体现这一理念不少教师常常直接完全放手将一个知识点扔给孩子让孩子自己悟、自己想对于能力较强的那一部分孩子也许没问题可是对于能力较弱的那一部分孩子却带来了困难。比如在教学完“想想做做”第一题之后让孩子“举例说一说像这样要比较到十位的数还有吗？”孩子的反应速度快慢不一。这和没有示范是有关系的也许请教师或能力强的孩子先示范一个其他孩子再回答就会好很多。（4）课件制作数字较小后排学生看起来不够清晰。这给我一个启示课件做完要在所教班级先放映一下记住常用的数字该用几号字体比较合适。这样以后就不会犯类似的错误了。一节短短四十分钟的数学课是教师预设与学生生成的统一也是教师引导和学生主动学习的一个有机结合。只有将“生”放于心间真真切切以他们出发、考虑才能上出“生为本”的课堂。