数学课堂非预设生成的应对策略.pdf

教研目领数学课堂非预设生成的应对策略福建宁德师范附小韦兴文关注课堂动态生成已成为新课改课堂教学的一个显与教师的预想不一样时．千万别急着作出评判．或是迫不著变化．越来越多的教师重视课前精心预设来预约课堂及待地引导学生往教师预设的答案里“钻”．应该多一份的精彩生成。但无论教师在课前做多么充分的预设也难耐心．听听学生的想法．有助于帮助我们“诊断”学生的思免会出现学生的想法与教师的预设相左．或在教师预想路之外而又有意义的学习生成．即“非预设生成”面对突如如我在教学苏教版三年级上册《乘法》时有一题如其来的意外教师怎样适时把握、合理调控．创生教学资下图：源．演绎未曾预约的精彩呢一、认真倾听现在的教育非常重视培养学生“要学会倾听”．而教师作为学生学习的合作者和引导者．更应该学会倾听。教师有效地倾听．能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和关爱能激起学生的发言欲望。更重要的是．～堂课上总会有一些“意外”会有一些“跑调”。这些“意外”和“跑调”之中往往蕴藏着“火种”真诚的倾听会帮助教师及时捕捉到这些一闪即逝的“火种”．将它点燃．成为照亮孩子思想的火把．遗憾的是我们很多老师在课堂教学中特学生们大体上的解法与教参、教案中的预想差不多．别是公开课教学为了完成既定的教学任务或是被教有两种：先算出一共有多少个教室×个；再算案、课件牵着走生怕课堂出“乱子”。所以有的甚至连课一共放了多少盆花盆。先算出每层教室堂上老师说的每句话．提的每个问题．学生的回答都预设需要放多少盆花盆；再算一共放了多少盆花得一清二楚这样．上课时教师专注于自己下面应该讲什盆。这时有位学生甲举手补充：“老师我的么下