一年级数学上册 第5单元 6 10的认识和加减法《加减混合》重难点突破素材 新人教版.doc

加减混合1．理解加减混合计算的意义及其计算方法（重点）突破建议：一、教学例1时通过直观演示的方式将动态的问题情境展示在学生眼前引导学生根据老师的分步演示依次说出例题中的三个信息并提出问题进而理解完整的问题情境。然后说明天鹅的只数发生了两次变化因而需要用两幅图来表现。接下来让学生说一说两次是怎样变化的根据两次变化分别出示静态图并按照先后顺序在两幅图之间标注箭头使之成为连续的图。这一设计目的之一是帮助学生在弄清问题情境的基础上理解加减混合计算的意义及其计算方法目的之二是帮助学生了解主题图的来源学会观察连续图的图意培养学生的识图能力。二、组织学生联系实际情境读懂情境图并尝试完整的叙述图意。在叙述图意的过程中鼓励、引导学生利用手势表示“飞来、飞走”感受加减混合计算的意义体会计算的先后顺序。根据湖里天鹅只数的变化过程抽象出加减混合算式后不要急于计算让学生联系问题情境以及主题图说一说“4＋3－2”表示的含义以加深学生对加减混合算式的认识。三、教学例2时可以适当放手让学生观察情境图在充分理解图意的基础上尝试独立列式计算。加强计算完成后的讨论交流让学生联系实际情境说一说算式“4－2＋3＝5”表示的意思。2．克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难正确计算（难点）突破建议：一、让学生联系实际情境或对照情境图自己思考先算什么、再算什么并说明理由。为了让学生进一步感受计算顺序加深对计算方法的理解一方面对第一步计算出的得数要有设计：例1第一步计算“4＋3”的得数7可以用不同的颜色加以强调；例2第一步计算“4－2”的得数2可以让学生填一填。另一方面让学生明确用哪个数进行第二步的计算并说一说这个数是怎么来的？为什么用这个数进行计算？二、加减混合计算同连加连减一样都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程在计算中都要先记住前两个数计算的结果再与第三个数相加（相减）才能完成计算任务这对于一年级小学生来讲存在一定的困难。因此在开始的计算练习中可以让学生在第一步算式下面写出计算结果并随着计算能力的提高再逐步过渡到将第一步算出的得数记在头脑里去完成第二步计算。三、设计一定量的包括连加连减与加减混合计算的对比练习以及综合练习。