数学教师的语言艺术.pdf

学科建设数学教师硇语言艺术一胡金姣郑飞云语言是传播知识的载体是人际交流的工具。学生“亲其师信其道”乐于接受教师的教诲。教师在课堂教学中教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣的真情溢于言表它能赋予学生所学的知识以“看得横生的语言能激发学生学习兴趣吸引学生有意注见、摸得着”的效果甚至使学生“体察”得出事物的意调动学生积极思维促使学生广泛参与。苏霍姆内在世界将死的教材变成活的知识。生动的教学林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定语言能产生一种无形的感染力量激发学生的学习学生在课堂上脑力劳动的效率并深信高度的语言兴趣加深学生对知识的理解和巩固给学生一种美修养是合理利用时间的重要条件因而竭力主张把的享受。语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起作为五。数学老师要善用表扬的语言全体教师关心的对象。”心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷一、数学教师的语言要准确切的需求是渴望被肯定。”因为得当的赞美是一种投教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具资少收益大的鼓励性行为是一种卓有成效的感情有感染力和吸引力。例如只介绍添零的规定而不投资。因此作为一名教师应善用表扬的语言激励探讨添零的道理就不够科学是经验论的填鸭式教学生。有的学生爱好某学科往往和这科老师表扬学没有启发没有提高学生的认识和能力。多了几次有关；有的学生喜欢某位老师往往也和这二、数学教师的语言要精练位老师称赞分不开。谈到表扬时一位特级教师说能用一句话说的就不用两句话去说。必要时得风趣：我都多岁上班早一点。校长说：“你来教师要学会“不为”先做旁观者然后伺机引导做得真早啊。”我也很高兴第二天会去得更早一点。到“此时无声胜有声”。一个好老师不应该总是一人都爱听表扬的话何况是十多岁的孩子呢我们种无所不知无所不能口若悬河锋芒毕露的形象发现一些著名的特级教师、优秀教师无一不是擅长而应该是一个懂得适当的“藏巧”激发学生潜能的表扬的高手。表扬是他们