数学教学情境创设浅谈.pdf

第卷第期廷边教育学院学掇．年月．数学教学情境创设浅谈李恩延边大学师范分院吉林延吉擒要：数学教学应从学生实际出发创设有助于学生自主学习的情境．创设情境的主要目的是促进学生主动地学习．基于情境创设的墓奉原则在教学过程中创设情境可采取以下几种方法：从新旧知识的联系与发展入手。创设问题情境；展示错误解法创设问题情境；亲历知识的形成过程创设探究情境；引／性故事创设探宛情境；将教学演蜂为游戏创设问题情境；挖掘现实生活创设建模情境．关键词：数学教学；情境；创设；原则；方法；案例中圈分类号：．文献标识码：文章编号：——数学课程标准指出：数学教学应从学生实际提出预期的问题并经过活动能够解决这一问题．出发创设有助于学生自主学习的问题情境．新三是趣味性：情境应具有趣味性能够激发课程标准下的数学教学强调为学生建构适当的问学生的学习热情和求知欲望。题、讨论等学习情境强调知识是自然产生的四是启发性：情境应是对探索新知识有启发是合理的理念还原知识产生的过程同时充分的使学生通过对闯题的研究和思考得到启发考虑学生的心理特征和认知水平激发学生探索进而去探求新知识。新知识的欲望激发学生学习数学的积极性使学生主动参与教学活动．二、刨设情境的方法一、创设情境的基本原则由于创设情境的主要目的是促进学生主动地学习因此情境刨设应在激发学生学习兴趣和刨设闯题情境的主要目的是促进学生主动地创设必要的学习环境方面做文章。基于教学内容学习。因此为激发学生学习数学的兴趣情境的特点前后知识的连贯性学生的认知水平等的创设应做到具有思考性、现实性、适度性、时特点在具体的教学过程中创设情境可以从以效性；素材应具有基础性、时代性、典型性、多下几方面入手：样性和可接受性：应符合学生的年龄特征及数学．从新旧知识的联系与发展入手创设问题思维的发展特点适量且适度。因此情境的创情境设应遵循以下四个基本原则：案例：直线与平面垂直的判定一是问题性：思维从问题开始因此情境学生刚刚学习了直线