数学教学情境创设应注意的问题.pdf

吉林省教育学院学报·中学教研版数学教学情境创设应注意的问题安徽省怀远县城关镇梅郢、学周春燕新课改为数学教学改革带来了生机生活化的的数学问题经历从实际问题到数学问题、从具体问情境创设改变了原有单调而又枯燥的模式。但在题到抽象概念的全过程从而使学生的生活经验上“热闹”的课堂背后也隐藏着一些深层次的问题数升为数学知识并能把数学知识运用于生活。学教学情境的创设也存在着不少误区值得冷静例如：某教师为了引出姚明等几位著名篮球明思考。星中谁的进球率高创设了高年级学生喜欢的篮一、情境要贴近学生的生活经验球比赛情境。学生的兴趣高涨各自介绍了自己喜数学课程标准中提出：“让学生在现实情境中欢的明星。但学生经过了好几分钟还在议论着体验和理解数学”。现实情境也并不都是一个个“喜欢谁”的话题教师并没有及时引导学生进人实实在在的生活背景。如果处处强调与生活联系数学的学习仅仅停留在生活的层面。这样的情境凭空想象而非现实生活中的一些情境反而会导致就有点喧宾夺主虽关注了生活化但却失去了一些教学情境庸俗化甚至误导学生。学生有着自“数学味”。所以创设情境要恰到好处要用在非己对自然界、社会和他人的感性认识并以自己的用不可的关键处不能为了刻意追求生活化的情生活经验来解读生活中的数学现象。我们应从他境而舍本逐末丢掉了数学的本色。们的角度来思考以他们感兴趣的事情为背景来创三、情境不能缺少思考性设充满童趣、充满童真的情境符合他们的认知心情境是为了使学生比较快而深刻地理解数学理、年龄特征和认知世界的真实。为此在教学中知识和促进学生思维的发展而创设的但这并不是我们要创设与学生现实生活密切相关的、富有时代数学课堂所追求的最终目的。数学情境的创设应气息的真实情境引导他们借助身边的事物来认识以思维为核心否则情境的创设就会变成“空中数学、理解数学。