数学教学应凸现生活魅力.pdf

港藏幽蕊璧港蓬口西山区雨花小学金正仙《数学课程标准实验稿》指出：数学是人们生习、探究新知时可联系学生的生活实际充分利用学活、劳动和学习必不可少的工具生活需要数学离开生的生活经验获取较好的教学效果。比如在教学元了数学人类将无法生存。因此我们的数学教学就不：角时可以出示乘坐公交车的情境同时出示问题：应该只是传授一些抽象的知识而应该遵循数学源于“我们在乘坐无人售票车时每人要投币元你们能说生活、寓于生活的理念密切联系学生的生活经验为出几种投币的方法”让学生根据生活实践经验回想、学生发现数学问题探索数学问题提供丰富、生动有趣思考、讨论、交流有投一张元的；有投两张五角的；有的资源。投五张二角的；有投十张一角的；有投二张二角一张一一、从学生生活经验出发激发学生学习数学的兴趣角和一张五角的；有投五张一角和一张五角的⋯⋯我国大教育家孑子说过：“知之者莫如好之者好经过这样的思考探索使学生在牢固掌握元角的之者莫如乐知者。”数学尤其如此因此现代教师应激同时还培养了思维的灵活性和发散性。发学生的学习兴趣引导学生转变学习观念由“要我三、从学生生活经验出发。组织学生巩固知识学”转变为“我要学”。这就要求教师凭据教学艺术把在数学教学中有经验的教师在学生学会数学新生活丰富的色彩赋予枯燥、冰冷的数字。例如在教学知识后常常把它放到生活中让学生来解决相关的实北师大版小学第一册数学中的“统计”知识时教师启际问题让数学走向生活让生活走进数学从学生生发：“同学们再过几天就到元旦了我们班要举行元旦活经验出发认真组织学生巩固所学知识。如一位教师联欢会需要买一些水果现在市场上苹果、梨、香蕉、教学“三步计算的应用题”后向学生提供了以下信橘子这四种水果最多。咱们调查一下到底买哪几种水息：有三个小孩和六个大人到动物园游玩动物园有甲果各买多少千克”通过调查后请同学互相讨论：乙两道大门票价不完全相同请大家思考从哪道门进“现在你们知道喜欢每种水果的人各有多少能能不想去最省钱