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数学教学中预设与生成的初探浙江省临海市上盘镇中心小学陈美飞内容摘要：课堂是开放的教学是生成素之一根据这些实际情况及时调整教学过择预设的程序为教学方案的动态生成提供更的教学过程是“静态预设”在课堂中“动程没有必要花很多的时间去研究学生已经知广阔的空间。态实施”的过程。教师应尊重学生的个性差道的东西把教学的重点放到分、秒之间关系如教学人教版小学数学三年级下册《长异关注动态的生成关注人性情怀。只有的验证上对时间的体验及怎样更快、更准确方形的面积计算》时教师在让学生简单复习课前精心预设一一全面分析学情构建弹性地读出时刻等方面上来。建立了学生数学学习面积的概念后给学生提供个平方厘米的教学方案有效开发课程资源才能在课堂的平台实际上就是抓住了教学的起点也是走小正方形和几个不同的长方形探究长方形的中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设向教学生成的起点面积与长、宽有什么关系。这时居然有很多从而收获生成。．建构弹性教学方案。学生小声地说：“我知道的长方形的面积只关键词：小学数学课堂教学预设生成教师在进行教学预设时应建立在深入理要量出长和宽就能算出来”。“我知道长方形随着新课程改革的不断深入预设与生成解教材的基础上根据学生的实际情况和教师的面积长宽”⋯⋯。此时该怎么办呢这两个概念融人到了小学数学教学实践中。很本人的教学风格对教材进行适当地改编或重这时教师灵活地在“对未知的探索”与“对多教师总觉得它俩难以处理