数学教学中研究性学习初探.pdf

第卷第期沈阳教育学院学报．．年月．．数学教学中研究性学习初探王跃华关红钧沈阳大学理学院辽宁沈阳摘要：通过对研究性学习的概念与目的介绍提出了加强应用意识培养的教学意义提供了开展研究性学习途径的一些方法。在数学教学中培养应用意识不仅是数学本身发展的需要也是数学教学目标和素质教育的要求。关键词：研究性学习应用意识培养探究性学习中图分类号：文献标识码：文章编号：———在年的《中国教育世纪论坛》上旅美力、语言文字表达能力及团结协作能力。学者刘军教授提出几个问题其中有两个问题是这对研究性学习的含义从广义上理解它是泛样的：．同样的大学生在中国接受教育的学生考试指学生探究问题的学习可以贯穿在各科各类学习的分数要比在美国接受教育的高得多然而．当他中。它要求学生改变学习方式要求教师改变教学们毕业以后去做同样的一份工作几年以后他们观念和教学行为。它是一种学习方式、一种教育理的工作业绩就会倒过来当然薪水也会相差很多念或策略。显然它可以渗透于学生学习的所有学这是为什么呢．美国的老师也很奇怪中国的老师科、所有活动之中。从狭义上理解它是一种专题研为什么拿学生已经会做的问题去考学生细细考究活动是指学生在教师指导下从自身生活和社究这两个问题其实是相同的一个是原因一个是会生活中选择并确定研究专题以类似科学研究的结果。中国的学生的基础知识比较扎实那是在老方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习师一招一式的讲解、学生反复的练习之下才形成活动。在年初颁布的《全日制普通高级中学课的而且一般是先讲知识再将知识进行运用．这对程计划试验修订稿》中增设的“研