数学教学中的课堂评价初探.pdf

创新课堂应用中加深对酸碱盐性质的认识不应将通性作为重点进行归纳提升。．关于复分解反应的教学。课程标准只要求初步认识复分解反应没有明确地提出更高的要求。■沈季璞教材在编写时也只是从生成物的角度让学生判断复分解反应能否发《数学课程标准》明确指出：有学生的简单这时候应该让学生没有涉及碱与盐、盐与盐作用时“基础教育阶段数学课程的任务生走到讲台上去讲初中生青春反应物的条件。所以教学时要引是：激发和培养学生的学习兴勃发大都喜好模仿乐于表现导学生通过溶解性表从生成物的角趣是学生树立自信心培养良课堂教学巾参与角色扮演的学度来分析反应能否进行就可以了好的学习习惯和形成有效的学生期望得到老师和学生的认可没有必要延伸很多否则就会加重习策略发展自主学习的能力和能使学生得到成就感和满足感。学生的负担。合作精神。”而课堂评价也是培角色扮演正适合了学生的这种二、加强化学方程式的书写养学生自信心的重要途径之一。年龄特点从而调动了学生的积一训练、课堂评价一定要注意营极性使学生处于学习的主体地随着酸碱盐内容的学习反应造和谐的课堂气氛位并在此过程中改变以往满堂方程式明显增多学生的弱点也就课堂气氛是指在课堂教学灌的教学模式达到活跃课堂气暴露了出来不少学生在书写方程过程中产生和发展起来的一种氛的目的。在角色扮演中其他式时出现的差错较多。主要原因特定情景它是课堂教学赖以进学牛听起来也感到十分新鲜同是平时对于化合价只能够记忆书行的基础。学生受年龄、阅历的时也会出现一些老师意想不到写化学式时就忘在了脑后从而导限制一般来说其课堂上行为教学思路。致方程式出错。所以在学习这两的情感性比较强而理智性则相四、课堂评价需要激励性的个单元的时候可以考虑增加一节对弱些对那些与他们合得来、语言对化合价尤其是原子团的化合价关心、爱护他们的老师的教学活要想了解学生对知识的了与化学式的复习为书