初中历史课情境教学之我见.pdf

初中历史课情境教学之我见河北省赤城县白草中学崔继新历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科历史知识的还给学生给学生搭建自由驰骋的平台让学生在课堂上能够呈现是多面的、立体的无论人物或事件均有一定的场面性、全身心投入与教学节奏相一致与教学氛围共融合。所以教情节性历史课本的每一个单元、每一个章节都在向我们呈师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置掌握学生现过去人类走过的辛酸和荣耀这其中蕴涵着深刻的思考与信息采取多种方式牢牢把握学生的情感线信息线将学生感悟无论自豪、痛苦、愤怒、耻辱、荣光⋯⋯都需要教师在课置于特定的内容情境之中。堂教学中让学生感受到、体会到。我想课堂教学就像一道大．要做到这一点首先我们可以设置思考性问题引领学生餐的烹饪历史这道大餐有着丰富的原料、足够的作料教师置疑、探究透过文字的表面深入其间去阅读、去思考、去感要将这些原料、作料精心烹饪巧妙搭配让学生人其境、感其悟切忌教师“一言堂”。当然问题的设置一定要注意技巧味、悟其道才能达到明理、导行的目的。下面就笔者自己的性、层次性、针对性能够按照学生的认知规律一步步指导学课堂教学实践感受谈一点看法。生深入历史知识的深处深刻地把握教材内容达到明理、导一、教学初始：设置情境引人入胜行的目的。良好的开端是成功的一半课堂教学更是如此。设置好课其次“古人不识今时月今月曾经照古人”教师要善于堂教学的起始环节特别重要。每当上课的铃声响起所有的学打破时空限制拉近现实与历史的距离抓住历史知识与学生生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的如果教师在此实际的契合点让学生穿越时光隧道走进历史。如在学习时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望对于整节课来讲《万千气象的宋代社会风貌》一课时我事先在黑板上悬挂起都会是事半功倍。相反如果一开始学生的满腹热情被浇了冷北宋张择端的《清明上河图》让学生与画面中的人物对号入水底下的教学任务就很难预料。一般来讲课堂的开始部分座班里的学生摇身一变有的成了汴河上的船夫有的成了忙教师可以尝试用以下几种方法来进入课堂主体环节。碌清贫的饮