初中思品课的教学情境创设.doc

初中思品课的教学情境创设培养学生的情感、态度和价值观是新课程思想品德课的最主要目标之一。青少年良好思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。因此，注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，是思想品德课的基本理念之一。教学实践中，面向丰富多彩的生活，注重开发利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，注重生动鲜活的教学情境的挖掘、利用和创设，是取得良好教育教学效果的重要途径。一、挖掘、再现教材中的情境。《思想品德（7年级·下册）》（鲁教版，下同）《孟杰和他的伙伴们》（故事五）里，介绍了海燕和泰冉一段时间以来密切的交往之后，有这样一个情境：“足球赛结束后，海燕在学校门口等着去换衣服的泰冉。尤玉明走过来说：‘海燕，这是等谁啊？’说完冲着几个同行的同学做了个怪样，引起一片笑声。正巧，秋明珠老师也走过来，用关爱的目光看着海燕，拍了拍海燕的肩膀。”“海燕一下子怔住了。她似乎意识到发生了什么，但一时还理不出个头绪来……”这是个很典型而集中却不可忽略的情境，需要挖掘和再现。很明显，尤玉明的疑问、怪样和同学们的笑声、海燕发怔等，都反映了花季中的少男少女对男女生交往的敏感、好奇和迷茫。秋老师的目光和“拍”的动作，蕴涵了老师对海燕的关爱、信任和期望。我让学生将这个情境模拟出来，感受里面人物的心理和思想情感的变化。提出如下问题：1、海燕为什么在学校门口等去换衣服的泰冉？可不可以等他？为什么？2、尤玉明真的不知道海燕在等谁吗？他为什么这样问？3、尤玉明冲同行的同学做怪样是什么意思？4、同学们的笑声又说明了什么？5、秋老师的目光里蕴涵着什么？秋老师拍海燕的肩膀的动作又蕴涵了老师什么情感？6、海燕为什么一下子怔住了？她意识到了什么？为什么理不出头绪？通过模拟情境、讨论、探究，我让学生设身处地地理解情境里包含的内容，引出本单元的主题——包括男女生如何交往在内的青春期教育，为后面的教学奠定了基础。二、适时利用自然情境。在讲授8年级下册第十二课“感受大自然之美”时，正好赶上天降大雪，放眼望去，雪花飞舞，远山上，田野里，银装素裹，好一幅北国雪景图！课前，我领学生站在教学楼走廊上，欣赏雪景，让学生将自己学过的有关描写雪景的诗文尽量吟咏出来，体味作者的思想感情。上课了，学生仍兴致未减。“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”，我起了头，学生便异口同声将学过的《沁园春·雪》齐背了出来。“大自然风光秀丽，给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活……”我顺势导入新课——“美丽的大自然”。置身美丽的雪景之中，吟咏着伟人的优美诗词，整堂课都让学生获得美的享受。在讲授“人类与大自然不和谐之音”时，我组织学生到学校附近的农药、化工企业周围实地考察，拍照、取样，看、闻厂里排放的散发着刺鼻气味的废水、废气；尘土飞扬的天气，我及时引导学生思考造成严重的沙尘天气的原因、说明的问题及解决的办法等等。让学生通过亲身体验，感悟环境问题的严峻、坚持科学发展观、走可持续发展之路的深刻内涵。适时利用自然情境，大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生的情感，调动了学生学习的积极性，大大地增强了课堂效果。三、预设未来情境。社会道德规范只有通过学生的亲身实践才能真正内化为他们的品质。因此，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，创设生活化的情境，回归生活实际，为学生创设认识和解决问题的广阔空间，利于丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。教学中，我设计了许多“遇到下列情况怎么办？”，让学生作出行为选择。例如：讲未成年人的自我保护时：1、放学路上，遇到坏人向你勒索钱物怎么办？2、回到家里，发现自家的门锁被撬，有陌生人正在屋里行窃怎么办？等等。讲自觉抵制不良诱惑时：1、有人约自己逃课去录象室看录象，怎么办？2、有人邀自己赌博玩乐，怎么办？3、好朋友给你烟吸时，怎么办？等等。总之，教无定法，贵在得法。新课程给施教者提供了足够开放的创造空间。实际教学中，灵活处理教材，关注学生的生活经验和生活体验，注重情境的挖掘、利用和创设，是符合新课程理念的教学，能收到事半功倍的效果。