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用心爱心专心116号编辑课题：牛顿第三定律（新课标司南版物理必修1模块§6.3）一、教材分析：1、地位作用从课程整体而言牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律能体现物质间普遍联系的规律应用极其广泛。2、教学目标根据课程的功能及新课标的要求并联系学生的情况我将教学目标定位为：a、知识目标：1）．知道作用力与反作用力的概念2）．理解、掌握牛顿第三定律3）．区分平衡力跟作用力与反作用力b、能力目标：1）．通过观察、实验总结规律的能力2）．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力c、德育目标：培养学生敢于实践勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美同时渗透实践是检验真理的唯一标准的观点。学生在初中已学过“力是物体间的相互作用”的知识对定律又有着丰富的生活经验故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。因此我把理解牛顿第三定律并用之解释生活中的相关现象列为本节课的重点。同时一对平衡力跟一对相互作用力是学生易混淆的知识因此我把它列为本节课的难点和另一重点。二、教法学法：1、教学方法根据教学的本质就是活动的原则为充分发挥学生的主体作用本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景激发兴趣把教学引导到心理层面。再以问题为中心让学生自主实验探索使学生积极参与建立物理规律的全过程从而体验到创造的成功和快乐。2、学法指导学而得法是教学的最终目的给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位有利于教与学双边活动的开展使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“四会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律、会应用规律解释生活中的相关现象。三、教学设计时间关系我主要谈谈对引入课题、探究相互作用力大小关系、区分平衡力和相互作用力这三个问题的处理。好的开始是成功的一半课题的引入显得尤其重要。好奇心强是高中学生的心理特征之一而学生在初中已学过“力是物体间的相互作用”的知识普通的相互作用力例子不容易引起学生很大的兴趣因此我安排这样一个演示实验：一位学生吹气球充满气后松手放气发现气球飞向空中的实验提出学习完这节课就能较好地解释这一现象。实验直观有动感能激发学生的好奇心能激发学生探求原因主动学习的兴趣毕竟兴趣是最好的老师从而成功引入课题。让学生明白生活就是物理理论来自于生活又高于生活。相互作用力的大小关系比较抽象高一学生的积极性、主动性较强有参与意识为了让学生主动参与。因此我安排学生分组实验进行探究。摆上一堆器材：铁架台一个、弹簧秤数个、天平一台让学生讨论自由选择设计实验。让学生在讨论中明确几个问题：1.测量力的最常用工具是什么？2.弹簧秤的读数反映哪个力的大小？3.如何知道弹簧秤对另一个物体反拉力的大小？4.实验中应该注意什么问题?学生在实验中出现的最大问题是：稳定性问题和同时观察的问题。通过商讨可以得出：不能一手拉着一个弹簧秤应该将一个弹簧秤的一端固定用手拉另一弹簧秤保持它的读数不变由同桌的同学进行观察。不在实验前提出实验需要注意的问题而是让学生先有一些动手的体会自己感受实验中的一些失败再提出一些好的注意点。培养学生主动学习、探究的能力给学生探究的机会在教学中发挥其主体作用这样获得的知识对学生来说理解得透印象深。这个过程中还应提醒学生注意一个环节：指导学生观察两弹簧秤互勾着上下左右运动时两弹簧秤示数的关系多角度多层次地让学生更深刻地理解相互作用力大小的关系。最后由教师重做实验或播放视频得出最后的结论从而得出完整的牛顿第三定律的内容。这一过程可以让学生明确理论来自于实践的道理。一对平衡力跟一对相互作用力是学生易混淆的知识。我创设一个简单场景：一个物体静止在桌面上让学生画出物体、桌面受到的力请其指出相互作用力和平衡力自己分析平衡力跟相互作用力的异同点完成下面表格：对象关系一对平衡力一对相互作用力大小大小均相等方向方向均相反作用线作用线均在一直线上作用点作用点在同一物体上作用点不在同一物体上施力物与受力物受力物相同施力物不同互为施力物和受力物作用效果可相互抵消不可抵消产生与消亡不一定同时产生不一定同时消失一定同时产生同时消失力的性质不一定是同一性质的力一定是同一性质的力培养学生分析归纳的能力从而突破难点。其后让学生解释生活中常见的有关想象解决课题引入的问题并为解决较难问题做个铺垫。最后解决课本问题：马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？培养学生应用规律解释生活中的相关现象的能力。本节课预计课堂引入3分钟随堂实验10分钟分组实验15分钟整理知识5分钟课堂练习12分钟。整堂课步步为营环环相扣既紧张又轻松既让学生学到应有的知识又能提高学生如何获取知识的能力从中感受学习物理的乐趣。顺势安排两个演示实验：甲皮球挤压乙皮球、两位同学踩在滑板上面对面站着由甲推乙。并