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开放语文教学培养创新思维
隆昌胡家镇付家小学钟兴灿
促进学生创新思维的生成是教育界讨论的热点。小学语文是一门基础学科，对于培养学生的创新思维具有重要意义。《语文新课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，校内沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形成与渠道，使学生在广阔空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这就要求我们开放课堂，让学生参与教学的全过程，自主获取新知，自主全面发展。
教学内容的开放
小学语文开放教学重点体现在教学内容的开放。如果教师局限于大纲，拘泥于教材，不把课堂教学看成是学生学习的过程，就谈不上开放式的教学。事实上，创新必须建交在一定的知识积淀的基础上，厚积方能薄发。而企图让学生在狭小的教室和有限的课堂教学时间里，借助单一的语文课文，通过师生间单向交流进行封闭的学习获得创新能力，几乎是不可能的。只有广开学习的信息之源，让学生在广阔的领域进行大量的多层面的信息交流，才能为创新思维打下广博的知识基础。
在语文教学中广开信息之源，首先要打破“教材等于教学内容”的狭隘观念。对教材进行灵活处理和使用，必须强调教学内容的开放和拓展，必须将课文知识向课外延伸。如在教学《比尾巴》一文时，在学生明白了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子等动物尾巴的特点的基础上，教师追问了一个这样的问题：你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么特点？这个训练内容是书本上没有的，是教师根据课文特点而做的课外延伸。它把学生通过阅读、游览、看电视等渠道获得的知识引入课内，把一个人的学习成果转化为大家的学习成果，提高了学习的效率，丰富了学生的知识，也为更好地学习本文打下坚实的基础。
二、教学时空的开放
“开放时空”就是最大限度地给学生独立学习实践的机会，让学生自主参与训练，自已读书，自已思考，自由表达。
首先，给学生足够的读书时间。“读”是学生求索过程中从提出问题到分析问到解决问题的根本。如《可爱的草塘》第五自然段，教师通过引导学生反复朗读“这么大，这么美的草塘……茫茫地跟蓝天相接”这些句子，紧扣“草塘怎么会像大海呢”这一点进行边读边想，再读再思。这样，给学生足够的读书时间，学生通过读书才有可能产生新的发现和顿悟：草塘在阳光下“欢笑”“翻滚”的动态美和草海茫茫无边无际，碧草蓝天连成一片的静态美。
其次，给学生质疑问难的机会。要着眼于引导学生发现并提出问题。如《草船借箭》的教学，在学生初步了解草船借箭之所以成功是因为诸葛亮的“神机妙算”之后，可引导学生围绕“神机妙算”深入读文，进一步理解草船借箭成功的原因，从而引发学生发现并提出“诸葛亮为什么能神机妙算”“他是怎样神机妙算的”等问题，这样的“导”，不是简单地给学生现成的答案，而是给学生质疑问难的机会，引导学生思考的方法和思考的角度，帮助掌握读书方法。
最后，给学生思考、表达的自由。学生在阅读过程中，理解有偏差，或者认识肤浅片面，这都是正常现象。只要恰当地引导，学生通过阅读，不但能把课文中的许多内容读懂，而且有时候还能讲出一些相当深刻的见解。他们的聪明智慧会在这种主动独立阅读中得到展示。如在学习《小站》后，有位学生提出这样的问题：“作者把小站的‘小’和小站的布置写得那么具体、细致，为什么不写这个小站的名字和它在什么地方？这是不是作者的疏忽？”我引导学生联系小站为什么布置得这样精心再次读课文，学生经过仔细阅读思考，明白了像这样的小站在我们祖国的大江南北有许许多多，所以作者用不着写出站名。
三、教学方法的开放
传统的语文教学以教师的讲授为主，方法单一，学生的主体性得不到体现，扼制了学生创造性思维的发展。因此，现代教学应开放教学方法，努力做到教学方法的优化组合，使教学利于学生探索知识，解决问题。
现代教学技术进入课堂，给语文教学注入了全新的活力。多媒体计算机集多种信息传输手段于一体，在教学内容的组织上采用色彩鲜明，生动有趣的音响和画面，具有很强的真实感，可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，使学生更积极主动地投入到学习过程中去。如教学《海底世界》一课时，以美激趣，放映配有优美音乐的录像：当海面波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，阳光射不到海底，但在这黑暗的深水里，却有许多发光器官的深水鱼在游动。海底有很多动物，它们的声音和活动方式各不相同；海底有山、有狭谷，有森林和草地；海底还有丰富的矿藏……这一切无不透射着海底的景色奇异，物产丰富。再加上教师声情并茂的录音解说，学生的兴趣调动起来了，创新的灵感也随之奔泻而出。
开放的教学方法还指多学科，多形式的操作手段的组合。如运用表演、歌唱、绘画的形式，运用参观、讨论、辩论的方法等。它往往能弥补单一教学方法的不足，使教学更灵活，更富有创意。如在教学《少