识字教学方法.doc

识字教学方法常见的识字教学方法有以下几种：1.集中识字法集中识字法是以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。2.分散识字法分散识字法采用“多读课文多识字”的方法，特别重点“课文语言环境”这个重要因素，从改革识字与阅读的关系入手，将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读教学之中。这种识字法的优点是：文章看得多，识字量大。3.归类识字教学法归类识字教材改汉字的个体教学为群体教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。在教学中运用以下方法：（1）抓带头字，举一反三。（2）发挥潜能，温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是“半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想，来建立生字在音、形、义上的联系。（3）分布侧重，突破重点。（4）整体设计，加强写、练。在教学程序上实行“整体感知－部分探究－综合训练”三步走。4.奇特联想识字法常用的奇特联想识字法有：（1）图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。（2）故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。（3）演示法。用动作演示来表示字的音、形、义的关系。（4）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音（5）引伸法。通过引申，理解字形和字义的联系。（6）比喻法。运用比喻的方法，分析字形和字音、字义的关系。（7）反推法。根据汉字的部件，插入“不”字，表示它的反面意思。（8）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。（9）描述法。通过形象化的描述，使字的各部分意义与字义紧密结合在一起。（10）重点法。抓住字的易错部位进行合乎情理的解释。5.情趣识字法汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。（1）同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。（2）析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。（3）字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。（4）形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。（5）字义类推法。其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。（6）部件描述法。对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。可借已经流行的称说引出新的称说。（7）联语应对法。其一是字形会意应对。其二是字义属性应对。此外，还有“字根识字法”、“汉字标音识字法”、“成群分级识字法”等多种识字法，都曾进行了规模不等的实验，产生了不同程度的影响。这些识字法都从各自的角度揭示着汉字学习的机理，积累了宝贵的经验。归类识字教学法原则：按某一种规律安排识字内容方法：现行人教版低段的归类识字步骤：（以修订版二年级归类识字为例）1、给词串注上拼音，带拼音练习读词串，交流读音（如平翘舌、前后鼻韵等）注意：此时，只要求能拼读出词串，读准字音就行了）2、学习生字条中的生字（可用卡片）①带拼音认读②去拼音认读③常用的字扩词，同时相机联系课后练习中的词语读。3、回到词串读（先带拼音，再去拼音，可适当扩句）注意：这次的返回来读，主要是检验，应该比首次读词串更顺畅、更熟悉。4、字形书写指导。（本课要求“我会写”的字）课时分配：第一课时：主要是读、认、写少量的字；第二课时：字形指导，扩词，做练习。公开课：所有步骤要讲完，只是扩词和字形的指导只能选重点落实。老版本的人教版归类识字（一般是熟字加偏旁、换偏旁之类的）步骤：先在黑板上板书出熟字，读，并适当组词；板书对应的生字，学生观察前后字形的异同并抽答；出示生字的拼音，进行字音的教学；读出熟字变生字的规律（如：“句子”的“句”，左边加上“犭”旁，就成了“小狗”的“狗”。）生字扩词进行下一组教学书写指导西师版的归类识字西师版的归类识字，大多是韵文识字。1、正确认识韵文的作用。“韵文识字”就采用了我们几百年来耳熟能详的形式，对祖国优秀的传统文化进行了继承和发扬。它一般采用词串，四字一组，或琅琅上口的短文，激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解一些日常知识或民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。教学中，孩子们一读书就慷慨激昂，于是越读越熟练，最后很多孩子不用看书就能背诵下来，甚至在做游戏的时候还会念着这些韵文。韵文很美，但它却是为识字教学作铺垫的。朗朗上口的词串和韵文为我们建构了乐学的情境，它运用这种形式激发学生识字的兴趣。它所