能被2和5整除的数教案.docx

能被2和5整除的数教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的能被2和5整除的数教案，欢迎阅读与收藏。能被2和5整除的数教案1教学目的：1、知识与能力：理解和掌握能被2、5整除的数的特征，会判断一个数能否被2、5整除。了解奇数、偶数的概念2、情感与态度：培养分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征。教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。教学过程：一、复习旧知：1、自由发言，举出一些整除的.算式2、(展示)下面哪些数能被2整除？哪些数能否5整除？8、9、10、14、15、20、85、60二、引入新课。师：通过口算笔算，能判断一个数能否被2或5整除，如果一个较大的数，如8660，不用笔算，能很快作出判断吗？请4个同学来考考老师，无论你报出的数多大，只要你一报出数，老师就能判断准确。活动完后，揭秘密。三、探索规律。1、师写出从1到20的数，要求学生判断哪些数能被2整除，找出这些数的特征。引出偶数概念，判断一个数是否是偶数，只要看个位是否是偶数。师几个数，让学生判断能否被2整除，学生出规律。2、检验学生能力。(1)举例说明什么是奇数、偶数？(2)0是奇数还是偶数(3)座号是偶数的同学请举手，座号是奇数的同学请举手；(4)两次都没有举手的同学请站起来。四、自主学习1、自学能被5整除的数的特征2、谈谈自学的体会3、出示几个数让学生判断能否被5整除，规律。五、练习设计。第一层次，基本练习。第二层次，发展练习。(1)判断题：①能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0②1是最小后奇数。③一个自然数不是奇数，就是偶数。④在相邻后两个自然数中，偶数比奇数大1(2)填空①能被2整除后最大两位数是()②能被5整除后最大三位数是()③107后面连续5个偶数是()第三层次，综合练习。用0、1、2排出能被2整除后数有()，能被5整除的数有()。能被2和5整除的数教案2教学目标（一）掌握能被2，5整除的数的特征。（二）理解并掌握奇数和偶数的概念。（三）能运用这些特征进行判断。（四）培养学生的概括能力。教学重点和难点（一）能被2，5整除的数的特征。（二）奇数和偶数的概念，0也是偶数。教学用具投影片。教学过程设计（一）复习准备1、提问。①说出20的全部约数。②说出5个8的倍数。③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2、板书。按要求在集合圈里填上数。教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。（二）学习新课1、能被2整除数的特征。（1）教师：（指板书练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。）教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。（2）口答练习（投影片）请把下面的数按要求填在圈内：1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。（奇读j9）板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？（单数、双数。）教师板书：0÷2=0。问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。（3）练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）①说出5个能被2整除的两位数。②说出3个不能被2整除的三位数。③说出15～35以内的偶数。④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？2、能被5整除的数的特征。（1）教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师：说一说能被5整除的数的特征？教师：请举几个多位数验证。教师：再说一说什么样的.数能被5整除？板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。（2）练习：①按从小到大的顺序，说出50以内能被5整除的数。②（投影片）下面哪些数能被5整除？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986