小学综合实践活动课程有效开展策略.doc

如何有效开展小学综合实践活动
罗田县三里畈小学熊玉华

内容摘要：
综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。同时本学科又遵循着从生活走向教育，最终又回归生活的形态。
但我们不难发现，现今许多课堂上的综合实践活动的开展都流于形式，没有真正走进学生的生活、走进学生的心里，严重影响了孩子参与活动的积极性。那么，如何让综合实践活动真正得到有效开展呢？本文就从内容的选材、目标的定位、活动的实施三方面介绍自己在实施综合实践活动中的一些策略。

关键词：综合实践有效开展活动引导

综合实践活动课的开展要求改变传统教学中过于注重知识传授，强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力。因此，在教学过程中，我们教师就应该转换角色，从学生的角度出发，注意做好“引导”的作用。
一、内容选材——打开活动的“窗口”。
1、以生活为基点，走近生活。
综合实践活动课是一门经验性和实践性很强的课程，其实施不能依托现有的、预设的教材，而是从学生生活的实际出发，通过对学生在生活、学习中产生的或引发思考的问题来形成探究活动的主题。儿童现实生活的环境中所包含的如“人文（自我、老师、同学、家长、邻里等）、家庭、社会、自然地理环境等”的资源因素。这些资源不仅是我们开展活动课程的核心载体，也是我们实践活动的“主阵地”。由此，在活动中我们还得“因人、因地、因时”地开发和利用这些“资源”，以充分体现我们综合实践活动的生活性、活动性及儿童的主体性的特点。
例如：本校孩子长期处于生活环境落后，且远离城镇的偏远农村，与外界接触的机会较少，许多新鲜事物也不能及时深入了解。见于此，借亚运到来之际，本人组织开展以广州亚运为背景的《亚运对生活环境的影响》综合实践活动，引导学生从自己熟悉的生活环境出发，大胆走出自己的生活圈，从而使学生能够对自己生活的周边状况有更进一步的深入了解，激起孩子对广州城市建设变化的关注，特别是我们身边生活环境改变的关注；增强其民族的自豪感，社会的责任感，感受作为一名中国人的那份愉悦与自豪。
2、以经验为出发点，贴近能力的发展区。
如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。兴趣是成功的老师，学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键，因此，课题一定要是学生的兴趣所在。
如：开展以《垃圾分类的调查活动》为主题的综合实践，我以学生最关心的、最感兴趣的问题——垃圾分类入手，引导学生了解自己家一天产生的垃圾情况，通过学生与学生、教师与学生之间发表对垃圾的种种见解，使学生能够对自己生活的周边垃圾状况有更进一步的了解，进而引导学生关注并讨论有关垃圾分类、垃圾处理等问题，加深学生对垃圾问题的认识和理解，培养学生对环境负责的态度和行为，以增强学生的环保意识。
3、挖掘本地资源，体现本地特色。
我校是一所典型的农村小学，农村为综合实践活动提供了广阔的舞台，如：文化历史的独特性、地方特产的流传性、地理位置的特殊性、人们生活的简朴化……因此，农村小学的综合实践活动开展，应当充分体现农村特有的特色，以激发学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。
例如：我与学生一起研究的主题活动：《童眼看家乡——“韦涌”》、《走近“花卉”的自然世界》、《垃圾分类的调查活动》等，就充分考虑到了这一点；而孩子们能够有机会进一步深入了解自己身边的日常事物，他们的兴趣与热情也都特别高涨，从而为实践活动的有效开展奠定了良好的基础。

二、目标定位——落实活动的“向导”。
1、自主与兴趣并存。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即使面对同一事物，不同的人会有不同的想法。活动中，大胆放手，让学生充分发挥其自主性，并在其过程中积极汲取多元化的想法与建议，既也能引导学生大胆发挥自己的自主能动性，提高学生积极参与活动的兴致，也有利于综合实践活动的进一步有效开展。
例如，在《童眼看家乡——“韦涌”》的主题生成课上，让学生自己决定调查什么，这是发挥学生个体差异性的良好机会。学生自己决定和哪些同学组成一小组；小组决定围绕主题做哪一项活动；小组商讨决定围绕主题，该调查什么，搜集哪些资料；另外对活动中出现的问题，也由学生自己决定，教师只是做间接的引导、提示。这种活动中的尊重，不仅有利于调查实践活动的开展，也有利于今后一系列活动有序、有效的开展。
2、实践与乐趣同享。
有人曾说过这样一段话：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让