《祖父的园子》教学设计邢晓艳.doc

教学设计（教案）基本信息学科语文年级五年级教学形式合作学习自主探究教师邢晓艳单位大姚县昙华中学小学部课题名称《祖父的园子》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、学情分析：（1）能自主解决字词（2）能初步了解课文大意（3）难解含义深刻的句子及学习作者真实表达自己感受的方法2、教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：认识本课“蚂蚱、嗡嗡、樱桃、蚌壳、嘟嘟、倭瓜、水瓢”等新字生词。2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里的心情，感受童年生活的自由快乐。3、情感态度价值观：体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、导入揭题。童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年时在园子里的心情。二、初读课文，整体感知。（1）速读课文、读准字音、读通课文，交流不理解的词语，并思考：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？（2）填空：祖父的园子是一个（）的园子。自主学习学习字词了解大意内容落点2步骤1、2、3……学习方式三、品读课文，体会情感。自由读课文，说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？边读边用“——”勾画出相关句子读一读。自读课文交流体会内容落点3步骤1、2、3……学习方式四、学习表达方法：小组讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？师小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。小组交流合作探究教学内容的选择与教学环节的组织终点回顾课文，学习写法——————品读课文，体会情感。——————初读课文，整体感知——————起点作业或预习预习：（1）借助拼音和工具书把课文读通顺。（2）标出自然段，想想课文讲了一件什么事？作业：童年一定给你留下许多快乐的事，请选择一件你最快乐的事，用简单的几句话写下来。自我评价在这一课中，我先从孩子们的童年谈起，由童年引入祖父的园子，接着让孩子们说说“祖父的园子是一个什么样的园子”来引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。在学生体会到了园子的特点的同时，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。最后老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。