小数的性质教案.doc

《小数的性质》教学设计板桥镇中心小学王姣【教学目标】(一)使学生理解和掌握小数的性质。(二)使学生初步了解小数性质的应用。(三)培养学生观察，判断能力。【教学重点】小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点。【教学难点】应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添o时，学生容易出错，这是学生学习的难点。【教学方法】讲授法、实践法【教学准备】课件、格子纸【教学过程】（一）情景导入，激趣揭题。同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）(二)学习新课1、学习小数的性质课件出示例1。（1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？②用分数又怎样表示③你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）①0.1米是1/10米→1分米0.10米是10/100米→10厘米0.100米是100/1000米→100毫米②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米（3）观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。2、拓展学习：学生自己动手涂色格子图，通过比较十份的量和百份的量所占大小的相同之处。在两张不同的格子纸上分别涂出表示0.3的部分和0.30的部分。提问：为什么这样图？学生回答（3）通过将两张不同的格子纸进行重叠你发现了什么？（面积相等—两数的大小相等）进而共同总结得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（4）练习：(课件出示)①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”(按数位说)0.0800.60300.0800②58页做一做（出示课件）(学生先在书上练,再出示课件)3、小数性质的应用：师：我们学习了小数的性质，那么小数的性质有什么用处呢？根据小数的性质，我们遇到了小数末尾有“0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。（1）讲述：去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。（2）教学例2：想一想105.0900该怎样化简。（可以去掉小数末尾的“0”吗？（3）提问：小数里的其他0能去掉吗？为什么？（4）教学例3（5）练习：59页“做一做”。(三)巩固练习、1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?4.08去掉0会怎样?0.31可以填0吗?2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。3、64页1题。（出示课件）4、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）①把0.50600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（）③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）5、64页第3题。（课本练习）6、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020602602007、试试看你能写几个与30.200相等的数。（四）小结：这节课你有哪些收获呢？(五)作业：小练习册33页1、2、3、4【板书设计】小数的性质1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。【课后反思】本节课采取了故事导入的形式能很好的提起学生学习的兴趣，为课堂做好了良好的铺垫。课堂教学采取了教师讲授和学生自己动手两种教学形式，增强了学生的课堂参与度。在和学生互动方面，我比较关注班级的学困生，比如张世杰，学习基础比较薄弱，这节课我主要通过反复的点他、夸他，使他积极参与课堂，最后回答问题时完全正确，学生也自发的给予了鼓励，对该生学习的积极性是有很大促进的。但是课堂还是存在一定的遗憾：学生在进行0.1米、0.