小数的性质教案.docx

小数的性质教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小数的性质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。小数的性质教案1教学目标：知识与技能：1、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、会运用小数的性质进行小数的化简。过程与方法：通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。情感与态度：训练学生的'发散性思维能力。教学重点：理解小数性质。教学难点：运用小数性质进行化简。教学时间：1课时教学过程：一、导入阶段：1．口答：小数改写成分数。0.7=0.73=0.731=口述小数改写成分数的方法。2。哪个分数与哪个小数相等，并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。7/1021/100307/10000.70.210.307二、中心阶段：1、出示例1：比较0.3，0.30，这两个小数的大小？2、学生讨论后看书进一步交流：（1）可把这两个小数分别改写成分数，结合直观图比较。把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此0.3=3/10把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，涂色部分是30块，表示百分之三十，因此0.30=30/100。从图中可以看出，涂色部分大小相等，用分数表示3/10=30/100，用小数表示0.3=0.30（2）借助数射线找位置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同一点上，所以0.3=0.30。3．师：是不是所有的这种形式的小数都相等呢？比较0.7与0.70，0.10与0.100，0。5与0.500，这些分数的大小？（说说么想的）0.7=0.70，0.10=0.100，0.5=0.500观察与思考：“从左往右”看或“从右往左”看每组小数，你发现了什么？（1）小数部分的位数起了变化。（2）小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。4．总结：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规律称为“小数的性质”。理解几个重点词语：小数部分的末尾，添上，去掉。5．练习：下列这组数中，哪些数的0可以去掉，在原题中划掉：0.088.088.000.8080.80小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。书P27下面小数中，哪些“0”可以去掉：6、师：运用小数性质，可以进行小数的化简。P273/①练习：利用小数的性质化简下面各小数：对于题目要求有何疑问？化简：不改变小数的大小，去掉小数部分末尾的“0”。6.0=66.060=6.066.0060=6.0066.600=6.66.000=6三、练习阶段：判断：（1）在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（╳）（2）8.8080中的0都不能够去掉。（╳）（3）0.9=0.900（√）（4）3.030=3.3（╳）（5）7.050=7.05（√）（6）6=6.000（√）四、总结：今天的收获和大家交流一下。五、拓展：一个小数，它的整数部分有两位，最高位是2，小数部分有三位，最高位是5；其余各个数位上的数字都是0，写出这个小数，同时说明它的组成，并化简它。小数的性质教案2[课程标准要求]课标对小数的性质这部分内容指出引导学生通过动手、观察、经历自主发现小数的性质的过程，并总结概括出小数的性质。自主发现是行为动词，动手、观察是行为条件，行为程度是指学生发现小数的性质，并总结概括出小数的性质。[学情分析]本课学习内容，看似容易，但理解起来有点难度。因此学生将在教师设计的量一量、说一说、比一比、涂一涂等活动中开展学习活动。通过合作交流、观察、总结发现小数的性质，并应用小数的性质化简和改写指定位数的小数。[学习目标]1、学生以小组合作为单位，通过动手操作、观察、比较、交流、归纳概述出小数的性质。2、运用小数的性质能正确地化简、改写小数。教学重点理解掌握小数的性质。教学难点探索发现并概括出小数性质的过程。[评价任务]通过练习和例3化简例4改写小数检验目标1、2的教学完成情况[资源与建议]1、教材分析：这部分内容是在学生学习了分数、小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，本课的知识点不多，但学生理解起来有点难度，因此教材设计了让学生自主探究的学习内容，教材先通过例1和例2教学小数的性质，即让学生通过比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，比较0.3和0.30的大小，引导学生归纳出小数的性质。然后，又安排例3和例4对小数的性质加以应用。运用一正一反两个例题，即一个是去掉小数末尾的“0‘把小数化简