探究型教学设计案例.doc

探究型教学设计案例——I’mgoingtobeabasketballplayer（一）、教学内容和目标：教学内容:谈论未来的计划和新年的打算知识目标：1.学习并掌握本课职业词汇和句型。2.会正确使用begoingto结构表达意思。能力目标：1.学习学生要听懂关于未来计划和新年打算的对话；2.谈论未来的计划和新年的打算，包括梦想的职业以及为此要如何去做；3.读懂并能写相关短文策略目标：情感目标：能和同学交流自己将来的职业和为此而如何实施计划。探究目标：对英语学习表现积极，能参与小组活动，互相帮助，克服困难。学会自我评价。（二）、教学设计的主要思路：根据张熊飞教授“诱思探究”学科教学论，课堂教学要落实四个字：“诱、动、情、思”。即“诱”要真正落实在学生身上，使学生在学习行为上“动”起来，在学习心理上满怀激“情”，独立“思”考。“动”要内化为“情”与“思”；“情”与“思”要外显为“动”。学生五官并用、全身心地投入到整个学习过程中，最终实现三维教学目标：掌握知识、发展能力、培育品德。新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。因此，我构建了这样的设计思路：首先通过恰当运用多媒体课件、课本录音等创造最佳教学情意场以调动学生的情意因素，对新知识（词汇和句型）的学习要强化感知和体验；然后就是设法创造轻松和谐的学习氛围，保证学生身心愉悦地学习，最大限度地激活学生思维的兴奋点，使课堂出现高潮，加上相机诱导，引导学生深入探索和研究，以便学生能够掌握知识的本质和规律，为下一步知识的迁移创造条件。还要以旧带新，以原有知识（词汇和句型）和技能（听说读写）为建构新的知识和技能的生长点，有梯度地层层推进式学习，让学生在不知不觉中掌握知识，诱导学生“在用中学，在学中用”提高能力和素质。再次就是要实施“在探究式学习方式条件下的学生小组合作学习方式”，通过小组成员间的互动和帮助，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。最后联系实际，开展创作，实现知识的拓展和迁移，使每个学生都能在原来的基础上得到发展和提高。设计思路概括为：感受新知，实践探索；深入研究，提升能力；联系实际，拓展迁移。（三）、一次常规的资料收集成为激趣引题的源头当学生对某事物感兴趣时，就能全神贯注，兴高采烈地去完成这个学习任务。坦白地说，以前我对学生的兴趣一无所知。在上课之前，我针对学生的兴趣爱好，以及他们未来想从事的职业做了详细的调查。利用调查的资料来设计本课的小组活动，帮助学生了解本班同学的爱好，加深师生情谊。(四）、以小组活动为媒体，为学生提供一种学习方式。教学内容是适合初中二年级的学生在上学期学习的知识，是谈论未来的计划和新年的打算，具体学习what,how,where,when开头的begoingto句型和二十个与此相关的表示职业名城的词汇。本节课是本话题的第一次课，学习职业词汇和与之相关的词汇共九个，学习what和how开头的begoingto句型。通过看图说话、职业排序、听力连线、填写表格、俩俩对话、小组活动、采访及结果汇报和写作等多种活动形式，让学生不仅掌握知识，还要提高听说读写能力，重点是运用知识联系实际学会与他人交流的能力，同时还要为随后知识进一步拓展和综合运用（更深度的描述梦想职业的特点，新年打算和为实现理想要做哪些努力）奠定扎实的基础。（五）、引导学生合作探究，让学生体验学习过程。①认真观察，职业排序（课件投影）Doyouthinkthesejobsareinteresting?Rankthem【1-6】(1ismostinteresting.6isleastinteresting.（你认为这些工作有趣吗？从（1-6）排列他们。1是最有趣的，6是最没趣的。不要忘记不会读或不知道意思的话，查词汇表，或向伙伴、老师求助。）----computerprogrammer(电脑程序师)----basketballplayer(篮球运动员)----pilot(飞行员)----engineer(工程师)---teacher(教师)---actor(男演员（设计意图：生词的学习通过有趣的排序呈现给学生，把单调的学习变成了有趣的游戏式的学习，适合中学生的心理特点。）（简要实录：为了尽快排序，学生自己查词汇表或向同学、老师求助，了解单词的读音和意思，打破了“老师滔滔讲，学生默默听”的局面，老师则走下讲台，帮助学习困难的学生，解答学生学习中遇到的问题，实现生生、师生互动。）②听力探究，挖掘能力（课件投影）Listenandmatchtheitemsbelow.（把梦想的职业和要做的事情连线。)