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气体的制取和收集
兴泾回中杨继宏
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道气体的制取装置、收集装置，以及在制取气体时的操作注意事项。
（2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体。
（3）能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。
2、过程与方法：
（1）通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。
3、情感态度与价值观：
使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生学习的能力，增强环保意识。
教学重、难点：
1、气体的制取装置和收集装置。
2、综合性气体制备实验的设计。
教学过程：
教师活动学生活动设计意图[引入]：大家都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在中考当中化学实验是一个很重要的内容。通过对中考试卷的分析，我们发现中考当中的化学实验主要分为两类，一类是科学探究实验，一类是常见气体的制取和收集。今天这堂课我们就来回顾常见气体的制取和收集。
以事实依据引入，提高学生重视程度。—、自主复习
首先请大家回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？回忆，回答：CO2、O2。复习基本知识，以利于提高应用。我们不仅要会写CO2、O2实验室制法的反应原理，还要知道制取这两种气体的发生和收集装置，以及选择发生和收集装置的依据。下面请同学们带着问题自己看书复习，完成学案一、二。
学生自己复习完成学案
一、原理（化学反应方程式）
1、2H2O22H2O+O2↑
2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
3、2KClO32KCl+3O2↑
4、CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
二、根据装置图形完成下表。学生展示。根据A、B图形确定选择制取气体发生装置的依据是：
（1）：反应物的状态
（2）反应条件。
根据C、D、E收集装置图形确定选择气体收集装置的依据是：（1）气体的密度。（2）气体的溶解性、是否与水反应。引导学生回忆所学知识，并加以巩固。
逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。二、合作探究交流展示
大家先看一组仪器图形，根据问题自己先组合实验装置，同桌补充，小组整合，派出一名代表将本组讨论的结果上台展示。（完成学案三）思考、相互讨论，在自己思考的基础上集思广益、修正、总结、归纳，得出多种组合，学生展示：
指出优点和缺点：进行比较
优点：装置简单。
缺点：不能随时添加反应物。
优点：能随时添加反应物，缺点：不能控制反应的速率。
优点：能控制反应的速率。缺点：不能控制反应的发生与停止。引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。与前面装置相比，这两种能控制反应的发生与停止。

分析比较学生说出原理：

说出原理：把大理石或石灰石放在有孔的瓷环上，通过长颈漏斗添加稀盐酸，打开活塞稀盐酸浸没大理石，发生反应产生CO2气体。收集完成后，关闭活塞，CO2气体不能通过导管逸出。试管内压强增大，把稀盐酸压回到长颈漏斗中。反应自行停止。在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。
同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。以上是发生装置的不断创新改进，那么收集装置是否也需要改进呢？（下面完成学案四）
如果难溶于水或不与水反应的气体，也可以用这种方法收集。

如果把上面的装置倒置过来呢？小组讨论，得出结果，进行展示
如果收集密度比空气大的气体应从a进入，从b出。如果收集密度比空气小的气体，应从b进入，从a出。

收集难溶于水的气体，应从b进入。

通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。[拓展延伸]
如果收集难溶于水的气体，并且还想知道收集气体的体积，装置应该这样改进。
量气装置思考、讨论说出其原理：气体的体积等于排出水的体积。使学生的能力进一步的提高。三、尾气处理
尾气最终还要排到大气中，为了爱护地球、保护我们的家园、营造碧水蓝天的环境，有些气体不能直接排放到空气中，如SO2、CO2等气体，那么我们对尾气要进行处理，处理的方法有哪些？

学生思考、问答
1、燃烧法
2、溶液吸收法注意对不同气体不同处理方法的教育，增强环保意识。以上是本节所讲的主要内容，哪位同学来总结一下吧。回顾、反思、总结：
1、复习了O2、CO2实验室制法的原理，反应发生装置与收集装置。
2、对发生装置和收置进行了改进。
3、知道了尾气处理的方法