思维方式与交互方式的训练演示文稿1.ppt

追求高品质的课堂思维方式的训练策略上饶县教研室胡玉恒2014年3月追求高品质的课堂一、课堂案例的问题折射四大症结1、主题难以锁定2、角度难以发散3、脉络难以梳理4、理由难以展开5、依据难以整合追求高品质的课堂1、主题难以锁定乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。问题：诗人在诗中想告诉我们什么？学生1：乡村美学生2：农村的春景学生3：绿色的田野追求高品质的课堂主题：农忙绿遍山原白满川，（暗示农忙的环境）子规声里雨如烟。（渲染农忙的背景）乡村四月闲人少，（点明农忙的时令）才了蚕桑又插田。（交待农忙的内容）追求高品质的课堂2、角度难以发散《桥》（片断）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。追求高品质的课堂《桥》从哪些方面感受到危急？学生1：洪水咆哮————————洪水学生2：像受惊的野马。—————洪水学生3：势不可当————————洪水学生4：洪水已经在路面上跳舞了。洪水事实上形成了不同的角度说洪水，而不是从不同的方面说危急。下面请老师们独立动笔写写你们的思考角度（2分钟）追求高品质的课堂《桥》（片断）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。追求高品质的课堂四角度危急之源：大雨——雨大，来得突然。危急之势：洪水——洪水来得突然而猛。危急之态：人群——人多又慌乱。危急之境：木桥——木桥是窄。追求高品质的课堂3、脉络难梳理《乡下人家》写景的文章是从哪些角度来写的景物。多角度观察：从“时间、方位、动静、组合”四个角度理解内容。时令：春、夏、秋方位：小屋、门前场地（静与动）小河，动静：瓜架、花、鸡鸭、妇女捣衣、飞鸟、高谈阔论地吃组合：夏天的门前、秋天的瓜架图文对照追求高品质的课堂4、理由难以展开《将相和》秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。智慧之一，蔺相如善于洞察人心，洞察出秦王的哪些？追求高品质的课堂秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。情感、心思、动机1、看出秦王喜爱和氏璧的热切。2、看出不想交换的意图。3、看出秦王以为计谋得逞时的兴奋。4、看出秦王骗取和氏璧的计谋。追求高品质的课堂5、依据难以整合《触摸春天》在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。追求高品质的课堂学生1：这一句对盲童用“张望”一词，这个词可能用得不准确。教师：这个词在这里是不是错了呢？请同学们进行讨论。（学生马上聚在一起讨论了）学生1：盲人是看不见的，这里用了张望，明显不对了。学生2：不会错，虽然安静看不见，但这里是否写她看的样子。（形态中猜想）学生3：不会错，是说明她非常想看。（愿望中猜想）学生4：不会错，虽然她看不见，但是，她也有看的愿望。（愿望中猜想）学生5：可能是蝴蝶飞的时候，翅膀扇起了风，打在她的脸上，她就仰起头来看了。（体验式推理）教师都是一一予以肯定。评析：从学生的回答来看，满足于浅尝辄止浅层次要求，分析零碎，角度单一，各种分析并且没有得到有效的融合。追求高品质的课堂整合：的确是，虽然看不见，我们从“张望”这一词，她张望的形态中，读懂了她想看的形态、想看的愿望，以及仿佛看到的情景，更让我们想知道，她的内心又仿佛看到了什么，进而明白人不仅可以用眼去看，更可以用心去看。思维方式缺失的课堂学习愿望激不起自主学习深不起互动交流动不起课堂展示活不起追求高品质的课堂二、思维方式的功能1、思维方式是支流（个体—前提、基础、目的））2、交互方式是汇聚（群体—促进思维的广度、深度、活度）3、流不激则源不深支流与江河的关系追求高品质的课堂三、思维方式的类型比较（一）思维方式的类型1.形象思维法——侧重理解转换2.归纳思维法——侧重特征概括3.发散思维法——侧重思考角度4.联想思维法——侧重关联扩充5.移植思维法——侧重迁移运用6.聚合思维法——侧重内在联系7.演绎思维法——侧重规律推理8.逆向思维法——侧重分析方向追求高品质的课堂四、思维方式的训练（一）形象思维