如何培养低年级学生的口语表达能力.doc

如何培养低年级学生的口语表达能力说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达能力的好坏，会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达能力，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？我平时从以下几方面做了尝试：一、创设情境，激发说的欲望我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言；有的时候却是星星点点，“千呼万唤难出来”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子更多的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点，即他们对图片，故事，动物，游戏等感兴趣的特性，从而激发他们说的欲望。二、借助教材，指导学生说话由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，让学生能清楚明确地表达自己的思想。1、看图说话，进行说话训练低年级的教材,图文并茂,插图多而精美,是训练学生口语表达能力的好素材。如二年级上册课文《秋天的图画》,我们在指导学生看图时,不仅要求学生说出图上都画了什么，还引导学生说出()的梨树﹑()的苹果﹑()的稻海﹑大雁在()，甚至对口语表达能力特别强的学生,我们还指导他连起来说一段通顺的话。２、重视阅读教学，进行说话训练阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学第三册课文《可爱的小葫芦》后，我问同学们：“种葫芦的人错在什么地方呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“他不该不听邻居的劝告。”有的说：“他不去治叶子上的蚜虫！”还有的说：“他不知道叶子和果实之间是有联系的。”于是，我又设置了这样一个情境：第二年，那个人又种了一些小葫芦，叶子上又长了一些蚜虫，他会怎么说？怎么做呢？学生们马上发挥想像，积极的畅所欲言。如此种种，不但培养了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。３.利用“口语交际”，进行说话训练如教学口语交际“有趣的游戏”，我先和学生一起做游戏，然后再让学生去说。这样学生就能说得真实，说得实在，既玩得高兴，又说得随意。像这样的说话训练，课堂上教师要少讲，让学生多练，争取让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。三、善于发现，拓宽说的语境语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。学校里经常组织有意义的活动，如朗读比赛、“六一”儿童节、跳绳比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。总之，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，为学生创设说话的环境，叫给学生说话的方法，鼓励学生敢说，想说，说得有新意。学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说，敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯。为今后学生语文素养的形成，口语表达能力的发展奠定了良好的基础