高中数学探究式教学的实践与探究.pdf

学园年月第期高中数学探究式教学的实践与探究刘立民浙江省嵊州市城关中等职业学校数学新课标指出：“教师应根据不同的内容、目标以及学生为。笔者顺势启发引导：既然向量可以研究具体直线的夹角‘‘的实际情况给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间对有为什么我们不以向量为工具对“直线”做一个彻底的再研究呢关课题作进一步探索、研究。通过不同形式的自主学习、探究活让学生就寻找探究方案展开讨论通过交流初步达成共识。动体验数学发现和创造的历程培养学生科学地提出问题、分生：直线的两个基本量：斜率和点。直线方程的析和解决问题的能力。”数学教学探究式教学正是在“以学生发展为本”的教育思想指导下教师引导学生从学科领域和现实二种基本形式：点斜式、两点式、一般式。师：如果找一个能表示直线的方向且与直线的斜率有关的生活中选择探究主题创设一种类似科学研究学习的情境运用类似科学研究的方法通过多维互动的教学关系使学生主向量就能将两者很好地结合起来。如引例中直线上取的两个点动探究问题获得知识、技能、情感和态度的发展促进学生创所确定向量就可以表示直线的方向请同学思考：新意识和创新能力提高的课堂教学模式。笔者从以下几个方面对直线的方向与斜率之间有何联系生：我有不同的观点：这一模式进行了实践与探究收到了较好的效果。一、对重点概念的形成、理解展开探究若取出两个不同点则只、在新授课中离不开概念的教学概念的形成是概念教学的基