第六单元习作教学设计.doc

善用语用点（语言、动作和神情）抓住人物的特点进行描述的教学设计巩义市鲁庄镇赵城小学曹玉博一、学习目标1.初步学习写好人物描写的方法采用边讲边练的形式学以致用。2.懂得动作描写要符合人物身份、性格，动作描写是为刻画人物服务。二、学习重难点能在习作中初步运用连续动作及添加修饰，为刻画人物形象服务。三、学习过程：一、引言导趣，激发情感孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。(杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命?卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰?)今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。二、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人?师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)2、理解题目师：“胜”的意思是……(胜于、超过)“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。3、理解图意(1)仔细观察画面，老奶奶正在干什么?(学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘)(2)老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面，好好想一想?(学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。)(3)事情可能发生在什么时候?(可能，也可能……)(4)小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?洗衣过程(课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?)4、指名反馈(师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗?小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢?)5、提出要求，试写片段师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。(课件出示要求：①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。词句宝库：动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀!可我年纪轻，有的是力气。细节描写：细细的汗珠渗满了额头溪水溅湿了小姑娘的布鞋师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好!6、试写片段讲评A、出示一生作品师：赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展示)(师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。)生评，提修改建议，师评。B、展示另一生作品师：再来看一看这位同学的成果!(投影展示)生评，师评，共同修改。7、过渡师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢?请你再次看图搂抱情景8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢?动作描写：小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。老奶奶：颤颤巍巍地走了出来，抬起手用袖口擦了擦眼角，搂在怀里，轻轻地抚摸着，爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。神态描写：小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。老奶奶：眼角有些湿润了脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。语言描写：小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢!老奶奶：你真是个好孩子!你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲哪!我该怎么谢你呢?孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你二、画外联想，丰富内容1、图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗?指名反馈。师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?指名反馈。师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何?2、图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)指名反馈。师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。板书：结尾师：此时此刻，你最想说些什么呢?点睛之笔供你选：人间处处有真情，真情时时暖人心。这可真是不是亲人胜似亲人。多少令人感动的一幕呀!多么感人，多么美好的画面呀!板书：点明中心。3、取题师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目?(《感恩》《亲如一家》)三、整合结构，开始习作师：现在，让我们来梳理