八年级语文下册 第六单元 第21课《细柳营》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

《细柳营》教学目的1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。2.掌握一些文言实词。3.学习侧面描写与正面描写相结合通过对比衬托表现人物的写作方法。4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。重点难点1、学习和积累文言常用实词。2、学习侧面描写与正面描写相结合通过对比衬托表现人物的写作方法。电教方式多媒体德育要点教时安排本课共分2课时。教学过程基本内容补充内容第一课时一、导入新课：“风劲角弓鸣将军猎渭城。草枯鹰眼疾风劲马蹄轻。忽过新丰市还归细柳营。回看射雕处千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写热情的歌颂了将军的豪迈气概曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫今天我们来讲述他在细柳营的故事体会他与众不同的人格魅力。二、解题背景资料介绍。1.题目解说本文选自《史记•绛（jiàng）侯周勃世家》题目是编者加的。细柳古地名在今陕西咸阳西南。2.作者简介司马迁（前145或前135——？）字子长西汉夏阳（今陕西韩城）人伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习20岁开始多次出游考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令开始整理史料。汉武帝太初元年（前104）司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护触怒了汉武帝下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令这是由宦官担任的掌管文书机要的官他“每念斯耻汗未尝不发背沾衣”但他忍辱含垢继续编写《史记》终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。司马迁接受了儒家思想自觉地继承孔子的事业把自己的著作看作是第二部《春秋》。他还接受了道家思想他的思想中唯物论的因素和批判精神尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。《史记》原名《太史公书》或《太史公记》东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史是一部“究天人之际通古今之变成一家之言”的伟大著作是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝下至汉武帝太初年间跨度近三千年详实地记述了我国古代的历史展示了广阔的社会生活画卷描绘了栩栩如生的历史人物形象表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范而且是传记文学著作的典范对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱无韵之《离骚》”对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传共一百三十篇五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹“表”是各个历史时期的大事记“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望歌颂人民及其领袖的起义反抗歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家”和“本纪”充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情这是历代封建正统史家所不可比肩的。《史记》的思想内容是同作者的精心构思及高超的写作技巧密不可分的。作为历史著作《史记》忠实于历史事实“其文直其事核不虚美不隐恶”（班固语）被历代史家赞为“实录”。但作者却在“实录”的基础上塑造了鲜明的人物形象表现了人物思想性格的重要特征具有极强的艺术感染力这是《史记》作为传记文学著作的主要特点也是作者匠心独运之所在。司马迁记述历史人物不仅忠于史实而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述而是抓住主要事件具体细致地描写人物的活动。为了表现人物司马迁常把人物置于矛盾冲突之中让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。《史记》中的人物形象丰满生动个性鲜明为后世的传记文学树立了典范。三、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文读准字音。学生通过初读筛选出自己读不准或不会读的字借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：祝兹zī侯棘jí门彀gòu弓弩nǔ按辔pèi徐行诏zhào揖yī胄zhòu