八年级语文下册 第4课《马说》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《马说》教学目标1．知识目标：积累相关文言字词理解课文所表达的作者的思想。2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。3．情感、态度、价值观目标：培养合作精神养成主动提问的习惯。教学重点积累相关文言字词理解课文所表达的作者的思想。教学难点积累相关文言字词理解课文所表达的作者的思想。教学时数2课时教学过程第1课时一、导入新课1．请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用力挣扎膝盖跪屈；尾巴下垂着皮肤也受了伤；浑身冒汗汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。2．解题《马说》是通篇借物比喻的杂文属论说文体。“马说”这个标题是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3．请学生读“阅读提示”了解课文的体裁了解“说”和“序”的区别。教师补充评讲《马说》和《送东阳马生序》的文体差别：1．“说”是古代表议论的一种文体注重文采跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2．古代的“序”是为送别亲友而写的内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容不仅一般地叙友谊话别情而且述主张议时事咏怀抱劝德行等。“序”恳切而意长。二、初读课文1．正音：骈（pián）尽粟一石（sùdàn）槽枥（cáolì）2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）3．自由读。4．接龙读比赛（给每个组指定任务每组学生按座位顺序依次朗读读错者坐下后面学生接着朗读直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。5．齐读。三、疏通字词1．小组合作对照注释翻译课文。（要求：每个学生都要有任务每人负责翻译几节小组内依次发言对有争议的或翻译不出的地方要作好整理准备提交全班共同解决）。2．交流疑难共同释疑（尽可能发动学生）。四、词汇积累积累文言字词做好字词积累卡片。1．通假字：食马者不知其能千里而食也：“食”同“饲”sì喂。不能尽其材：“材”同“才”cái才能。其真无马邪：“邪”同“耶”yé表示疑问相当于“吗”。才美不外见：“见”同“现”xiàn表现显现。2．词类活用：虽有千里之能“千里”名词活用为动词日行千里。3．一词多义：其真无马邪不以千里称也其真不知马也策之不以其道五、布置作业背诵课文第2课时一、复习字词二、尝试译文这篇短文文字不深不须逐字逐句的翻译让学生在前面对照注释的基础上提出自己不理解的字大家共同讨论。参考译文世间有了伯乐然后才有千里马。千里马经常有可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马也只是辱没在仆役的马夫的手里和普通的马一起死在马厩的里面不因为日行千里而出名。日行千里的马吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里而没有喂养。所以这样的马虽然有日行千里的才能但是吃不饱力气不足才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到怎么能要求它能够日行千里呢？策之不以其方法喂养它不能够充分发挥它的才能千里马嘶鸣却不能懂得它的意思只是握着马鞭站到它的跟前说：“天下没有千里马！”唉难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！三、课文分析1．教师出示讨论题学生分组选择题目讨论。（1）文章一开头作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐千里马的命运会怎样？（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6）文中的哪句话点明了中心？（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）讨论后教师明确：①世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有。②只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间不以千里称也。③食不饱力不足才美不外现食马者不知其能千里而食之。④且欲与常马不可得安求其能千里也。⑤策之不以其道食之不能尽其材鸣之不能通其意。⑥其真不知马也。四、课文回眸1．用课文中语句回答问题千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？4．由