八年级语文下册 1 背影教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

《背影》【教学设想】本课是名家名篇主要围绕特定环境中“背影”的描写来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式实施探究性学习掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式将本文的内容系统化。【教学重点】１、有感情地朗读课文理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法理解深沉的父子之情。【教学过程】一、导入课文同学们有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。谁言寸草心报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”很多的诗和歌都是咏赞母亲的说明母亲的确伟大。然而父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天我们来感受一篇表现父子情深的散文《背影》。二、整体感知课文１、检查预习情况正音正字。（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）踌躇（chóuchú）栅栏（zhà）蹒跚（pánshān）琐屑（suǒxiè）游逛（guàng）２、由学生自由上台写出其它的生字词集体讨论解决。３、简介作者及背景：朱自清(１８９８～１９４８）字佩弦江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》等收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文写于１９２５年。作者曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙述的那一回想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”三、初读课文找出课文中父亲说过的五句话１、由生活导入：根据同学们的观察在家庭生活中父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看父亲一共说了几句话用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口分组讨论。）２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？⑴祖母死了；⑵父亲的差使也交卸了。（祸不单行家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上但他对儿子说的话是忧伤的吗？（读“事已如此不必难过好在天无绝人之路！”一句体悟理解父亲对儿子的爱──宽厚豁达。）３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？（护送儿子过江上火车。“不要紧他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人包括了其他任何人表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行父亲开始决定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词反复悟解联系前文背景介绍体会父爱的深沉而细腻。）４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话并体会所含的意思。⑴我买几个橘子去。你就在此地不要走动。⑵我走了到那边来信！⑶进去吧里边没人。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）四、细读课文抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式１、同学们找找文章中几处写到背影？⑴惦记背影（思念父亲）⑵刻画背影（望父买橘）⑶惜别背影（父子分手）⑷再现背影（别后怀念）２、课文哪两个地方实写父亲的背影？⑴父亲买橘子爬月台的时候；⑵父亲送子时下车往回走混入人群的时候。３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写重点写衣着和动作。）４、父亲的外貌有什么特点？（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：⑴父亲在守孝期间体现了父亲的孝顺。⑵和“肥胖”的身子构成一致更显得压抑沉闷有助于对“背影”的理解。⑶父亲性格内向不爱说话黑色突出这一性格特征。）５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句并加以体会。（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？（各抒已见互相补充。）６、集体诵读这些句子注意语调、语速、语气。７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？（第一处点题第四处照应前后一体。）８、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿读出了文眼就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。四、精读课文捕捉作者的情感特点１、课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。⑴悲哀之泪：见父亲睹家