充分发挥多媒体优势，提高语文课堂效率.doc

充分发挥多媒体优势，提高语文课堂效率关键词：多媒体阅读习作识字正文：随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体，以其形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。多媒体在阅读教学中的应用一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。传统的阅读教学一般采用看图片的方法创设情境，激发学生的兴趣，但有时效果不尽如人意。电教媒体集语言、文字、图片、声音、影像、动画于一身，能使教学内容生动、形象地展现出来，超越时空的限制，使学生有身临其境之感，激发他们的求知欲，调动他们自主学习的积极性。适时播放，能起到事半功倍的效果。二、利用多媒体创设情境，突破重点难点有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解难以达到理想的效果，而多媒体可以把抽象的语言文字外显为直观形象，让学生身临其境，充分感受语言所描述的情境。利用多媒体，也便于把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，通过动画、录像、投影等形式出现在显示屏上，达到突出重点，突破难点的效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在《威尼斯的小艇》教学中，我用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的异国的水乡风情。通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味船夫娴熟的驾驶技术中所用的“左拐右拐、急转弯、飞一般”的一系列动作中，使学生身临其境，和图文中的人们一起享受坐船、行船的乐趣。教育形式美与教育内容的美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。三、通过多媒体课件，提高学生朗读技能。小学语文课程标准把朗读教学放到了重要的位置。多媒体以其特有的形象性与于感染力，通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。对于学生来说，正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式，也是他们接受情感HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教育的最好方式。因此，在语文课堂中恰当地使用多媒体手段并将之与朗读训练有机地结合起来，才能达到真正提高朗读能力，培养学生丰富的语言表达能力，理解力及创造能力。在教学《狼牙山五壮士》一课，为了让学生更好的深入文本，体会中心，我在教学“顶峰歼敌”一段时，先让学生看了一段当时的电影。看完后，我请他们在课文中找找描绘这个内容的片断，用（）标出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“砸石头”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。（课件出示）每当学生读出相关语句时，我便随机指导朗读，同时播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张雄壮音乐声的录音，形象再现紧张激烈的战斗情境，学生置身于硝烟弥漫的战斗场景，轻而易举地体会到五壮士那种英勇顽强、不怕牺牲的大无畏精神，声音抑扬顿挫，在感情地朗读中受到感染，与作者、文本产生共鸣。多媒体在习作中的应用一、巧用多媒体，再现活动过程，积淀习作素材。有时我们在习作教学过程中会发现这样一种现象：虽然已经组织学生开展过许多活动，在活动时，学生也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是会觉得，无事可写，这也正是许多学生写作时产生畏惧心理的根源。这个时候，教师如果能运用现代教育技术，组织学生观看以前活动的录像，就能唤醒学生的生活积淀，让学生有话可说，有事可写。比如：每年我们学校都会举行队列队形体操比赛，冬季阳光体育运动等活动，在这样难得的机会中，大部分老师都会强调学生观察要多看、多听、多闻，尽可能地利用多种感官去观察，可是回到教室里，要求学生说一说看到了什么，再进一步要求学生把自己看到的最感兴趣的部分写下来，学生却面露难色。怎么办？作为教师的我们，事先把学生的活动过程录制成视频，再做成课件。习作时，为唤醒学生已有的知识、经验或表象，及时播放多媒体课件，利用生动、直观的情境让学生再次回顾活动过程，有效地激发学生的想象、创新力，并且针对学生都感兴趣或觉得是写作重点的情节，采用画面定格的方法，让学生仔仔细细地观察。这样一来，学生写作时就会确实有内容要写，达到了习作训练的目的。二、巧用多媒体，提高修改文章的能力，