八年级语文苏教版上册 幽径悲剧.doc

幽径悲剧教学目标：1、理解“幽径悲剧”的含义。2、理解作者的观点和态度学习作者的写作方法。3、揣摩重点词语的含义理解、分析拟人手法的作用。4、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实抒发作者矢志不移地维护真、善、美的决心的主题。教学重点和难点：重点：理解作者的观点和态度学习作者的写作方法。难点：理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实。课前准备：学生：利用工具书解决疑难字词查找北大学校和作者的资料。教师：搜集资料制作多媒体课件。教学设想：结合生活中类似的现象激发学生的兴趣和培养审美能力。教学安排：一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课同学们北京大学有一座著名的燕园它景色优美风光宜人但是有人却想破坏它这时你会有何感想呢？北大一位著名教授在他的散文中抒写了种种复杂的情感让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》从中去感受一下吧。作者介绍：季羡林山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系1934年毕业在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位并应聘留校任教。1946年回国任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作了许多散文作品已结集的有《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。唤起学生学习热情为引导学生进入学习氛围做准备。整体感知一、检查字词的预习。解词：漠然：不关心、不在意的样子。等闲视之：把它看成平常的事不加重视。蜿蜒（wānyán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲的延伸。相映成趣：互相对照、映衬着就显得更有趣味更有意思。抖擞（dǒusǒu）：振作。弥补：把不够的部分填足。大抵：大概；大都。攀附：①附着东西往上爬。②比喻投靠有权势的人以求高升。史无前例：历史上从来没有过；前所未有。异化：哲学上指把自己的素质或力量转化为跟自己对应、支配自己的东西。惆怅（chóuchàng）：伤感；失意。情味：情调；意味。不足为外人道也：不值得向外面人说。摇曳（yè）：摇荡。绽（zhàn）：裂开。自知之明：了解自己（多指缺点）了解透彻的能力（常跟“有”“无”连用）。闲情逸致：闲适的情致。依稀：模模糊糊。无端：没有来由；无缘无故。沧桑：“沧海桑田”的略语。大海变成农田农田变成大海。比喻世事变化很大。委屈：受到不应该有的指责或待遇。争名于朝争利于市：“市”和“朝”本指市场、朝廷这里指争名逐利的地方。大千世界：原为佛教用语世界的千倍叫小千世界小千世界的千倍叫中千世界中千世界的千倍叫大千世界。指广阔无边的世界。奈何：用反问的方式表示没有办法意思跟“怎么办”相似。二、朗读课文（指定几个学生朗读）理清文章思路感知文章结构。提问1、题目为“幽径悲剧”那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？——1——6节文字。2、刚才同学们把题目中的“幽径”换成了“藤萝”那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？——7——16节文字。3、那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？——11——16节文字。三、请同学们据此把文章分成三部分研读每部分并内容各拟一个尽可能简洁的小标题。第一部分（1—6）幽径四季美景。第二部分（7—10）幽径藤萝之美。第三部分（11—16）藤萝悲剧。小结：作者把古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧燕圆的悲剧一个时代的悲剧也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手是他们造成了这悲剧。一名学生读齐读由四个学生读文独立思考作答积累字词加强双基。2、训练学生分析作品中人物形象的能力问题探究1、“幽径悲剧”如何理解？幽径的悲剧不仅仅是一条幽径、一株古藤萝的悲剧而是那个时代的悲剧是愚昧灭美的悲剧。2、作者是怎样在记叙中议论抒情的？这篇文章中有多处地方在记叙描写后直接议论抒情直抒胸臆表达作者内心的悲愤。如：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦别人是无法理解的。”课文第一部分3、思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1—2)写幽径自有来头不可等闲视之。第二层（3—6）写幽径四季之美。第二层写幽径四季之美。先交代幽径“一面傍湖一面靠山”的环境然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美按时间顺序从“春天”写到“夏天”再写到“秋天”突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机“枫叶变红与苍松翠柏相映成趣凄清