逆向思维在语文教学中的妙用.pdf

备课网页·教学杂谈逆向思维在语文教学中的妙用口丁万丽新课改鼓励教师打破常规勇于创新。说起来的教学局面而且．恐怕导入这个环节一结束学是一回事做起来却不是那么容易。细想一下我生就可能因为习惯了教师设计的套路而预知了后们平时的教学有多少属于创新的成分难道创新面的程序和结果从而失去了新鲜感影响了教学就真的那么难以做到叶圣陶先生说过：“处处是的效果。创造之地。天天是创造之时人人是创造之人。”其由此．我认识到逆向思维对教学创新的巨大实每个教师在任何地方任何时候都可以进行创作用。我想逆向思维之所以会产生奇异效果就新。一次我上课原来打算将前一天从网上下载的在于它打破了常规摆脱了定势或让人在不经意一篇说明文写作教案《简单地说明小制作》拿来上中受到感染．或让人在强烈的关注中得到美的体的——此教案过程是这样的：先导入接着明确说验。必须承认的是不管是什么样的思维产品任明文写作知识．明确题目．审题口头训练构思点何教学设计都带有教师的主观意向那种纯粹的拨最后范文引路。可是一向不喜欢照本宣科的自然生成的课堂是不存在的。问题不在于教师是我在上课前分钟突然忽发奇想．一反此教案的不是牵着学生鼻子走。而是看教师会不会牵着学过程．而是采用了逆向的思维程序来授课。生鼻子走高明的教师牵着学生走时学生是快乐首先．在事先没有告知学生要上写作澡的情的、积极的。其所以高明就在于他须有创造力而况下．我一走上讲白就故意勾起学生的兴趣说：老这里逆向思维往往不可或缺。又譬如我上《安恩师要渎一篇文章给大家听。原以为我会按部就班和奶牛》一课逆向思维再次发挥了神奇的作用。上课的学生没想到我会读文章．这一下子聚起了按照事先设计的教案：诗歌导人。作者简介检查他们的注意力。还没完全静下来的同学们顿时安．字词预习。复述故事情节。人物形象分析分角色静下来带着满脸期待的神情巴望着我的范读。朗读主题分析小结。布置作业。也是上课前几分为