趣味教学在应用写作教学中的运用.pdf

年第期广州市财贸管理干部学院．总第期学报．趣味教学在应用写教亏中的用周俊玲广州市财贸管理干部学院经济管理系广东广州摘要：趣味教学是调动学生学习积极性、主动性激发良好学习动机培养学习兴趣的有效措施。在应用写作教学中恰当运用趣味教学这一方法适时生“趣”可以达到较好的教学效果。关键词：趣味教学：应用写作中图分类号：文献标识码：文章编号：———趣味教学是调动学生学习积极性、主动性激发良好的学习动机培养学习兴趣的有效措施。研究表明学生对课堂情境中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动非常感兴趣。教学中精心设计一些既有启发性又有趣味性的情境可以启迪学生积极思维激发学生的学习热情使课堂充满情趣实现乐中学学中乐。在应用写作教学中恰当运用趣味教学这一方法可以收到较好的教学效果。一、趣味教学的理论基础及内涵从教育学角度讲让学生体会到学习是一种愉快的劳动获取知识是一种愉快的享受体现着教育最基本的人文关怀。孔子说：“知之者不如好知者好知者不如乐知者。”宋代程颐曾指出：“教人未见意趣不必乐学。”苏联教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或消耗精力趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”从心理学角度讲学生是在一定的情绪和情感状态下从事学习活动的学生的学习过程是一个智力因素与非智力因素相互作用、统一发展的过程。这就要求教师在教学过程中既重理性知识传授又重感性经验的积累既重理智控制又重情感沟通既重科学程序又重灵活变通努力探求一种理性与非理性互补的教育模式。趣味教学就是通过教学活动使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验从而使学生带着高涨的情绪进行学习和思考使教学成为一个充满活力和激情的活动通过愉快的情感、兴趣帮助学生提高学习成效。在这种教学方法中强调了非智力因素寓学于乐以趣激学从而把智力因素与非智力因素、科学精神与人文精神有机地结合在一起。收稿日期：——二、趣味教学在应用写作教学中的运用应用写作与文学写作不同往往受各种文体规范制约只能按某种文体模式去构思辞章如果再加上教师过于直白、过于写实的