春九年级语文下册 第5单元 第19课《雪》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中九年级下册语文教案.doc

雪教学目标：知识目标1、积累本课生字词。2、理清作者思路把握文章内容。能力目标1、体味词语色彩鲜明饱含情感的特点。2、从景物描绘中体悟作者的情感。情感目标体味作者独立张扬的个性形成良好的个性心理。教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。2、衬托、对比手法的运用。教学难点理解鲁迅对两种雪不同的态度探究他为什么会持有这样的态度2、比较南方和北方雪的异同加深对课文的理解。教学方法：诵读法、品读法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情境导入鲁迅是我国近代史上伟大的文学家、思想家、革命家。我们以前学过他的很多散文和小说都给我们留下了很深刻的印象今天我们将一起来学习他的散文《雪》感受雪的魅力！二、检查预习1.多媒体展示学习目标和教学重难点。2.了解文章的写作背景。本文写于1925年1月18日正是国共合作的北伐战争时期在中国共产党领导下反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓3、给下列加点字注音。磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)4、解释下列词语。三、阅读课文整体感知学生讨论、交流理清文章思路。全文可分两个部分。四、学习课文第一部分学生朗读课文第1至3段思考如何划分两个层次?明确：提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。明确：二是直接写雪的质地、颜色“滋润美艳”犹如充满青春的壮健少女的皮肤。提问：在第二至三自然段中找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语体会其作用。。。学生讨论、交流。明确：为了进一步扩展雪野的意境使江南的雪富有生命力作者用朴素的语言描绘了一幅儿五、课堂小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆却是展望。虽是冬天却已听到春天的脚步声。在苦寂中作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天写儿童不怕严冬朝气蓬勃更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情但却闪烁着理想的光芒。六、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课朗读课文。听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、学习课文第二部分学生朗读第4至6段思考：这部分可分为哪两个层次?明确：第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)写朔方飞雪的精神。提问：第四自然段作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?学生讨论、交流。明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。明确：最后两段作者从雪与雨的关系上进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境与篇首相呼应。实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感但主导思想是积极的、战斗的。三、理解语句含义结合课文理解下列语句探究括号里的问题。、1．暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”强调了什么?)2．那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”它蕴含着“青春的消息”它如同那“极壮健3．是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始阶段雪是雨的升华。作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神四、探究赏析1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解说说理由。鲁迅的故乡在绍兴在江南对故乡作者有许多美好的回忆这在《故乡》《从百草园到2．课文第二三两段有哪些动作神情描写通过哪些传神的词语表现出来分析一下妙处。拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力天真活、泼纯洁的动作与神情。鲁迅对雪中手下捕乌塑罗汉都写得非常传神你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。提示：如雪地接雪听雪声雪地画画等选择一个你有话可写的内容进行描述。3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4