谈谈创设情境在初中语文阅读教学中的作用.pdf

中学教谈谈创设情境在初中语文阅读师论教学中的作用坛龙家成阅读教学是语文教学的重头戏．也是难点。在各类考了”范进中举后为什么会言行失常可引导学生联系自己试中阅读部分的内容也是分值非常高的一块而且有日的学习经历体会及某种强烈愿望终于实现时的心情．展开趋加强的势头。如何提高学生的阅读分析能力成为语文丰富的想象。有些学生这么说：“范进走进家门一听说自教师非常关注的问题。在众多的教学方法中．采用情境教己已金榜题名不由得喜出望外多少年的苦读今天终于学法不失为佳径之一。在这里．我只就语文阅读教学中的考中了他就‘噫’地惊呼了起来。这时他不禁想到自己从情境教育展开一些浅析。此要和贫困的生活告别了挨饿、无钱、卖母鸡换米还有创设情境可以激发情绪。“情感总是在特定的氛围老丈人的唾骂哼这一切都拜拜了。于是。口中就不自觉中产生的抓住教材中感染性、陶冶性强的内容引导学生地喊出‘好了’。他接着想到自己几十年的寒窗苦读．如今联系生活经验展开联想学生自然能快速进入角色。”使终于熬出了头一直梦寐以求的读书做官的理想现在已学生产生身临其境之感情绪在暗示下被唤起与周围环开始实现了。可以说已经摸到了做官的门槛如果走进境产生共鸣在情不自禁中投入教育教学活动这种带有去那便会平步青云荣华富贵飞黄腾达前途无量想着情感体验的认知过程更易形成一种和谐积极的课堂气氛。想着他就忘乎所以地高呼起来‘我中了”’这段情境把范如教读《中国石拱桥》一文时可以用两张硬纸板做成一个进的心理活动活灵活现地展示出来了平面一个拱形用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。创设情境可以帮助分清句子歧义。多义词的个别上课时把这两个模型放在讲台上．让学生回答“哪座桥漂词语用于句中前后又没有必要的交代容易产生歧义或亮”学生自然会回答“拱形桥漂亮”。再让学生想象一个让听者有了歧解。但放在一定的语境中却是意思明了清“如果一座这样的拱形桥架在碧波之上．它像一条什么”晰的如“学习文件”放在“今天我们学习文件”里和“今天引导学生回答“像一条虹”。另外．再把一个重物分别放在我们看学习文件”里就没有歧义的现象。语境歧义可添加两座“拱桥”之上．看哪种桥能承受更多重量。学生会清晰必要的语句产生特定的语境来消除。地得出拱桥的承受能力要比平面桥强。从而总结出课文创设情境帮助辨析词语褒贬移位。每个词都有它中描写拱桥的两个基本特征：形式优美。结构坚固。这样一的固定的基本意义很多词还有或褒或贬的感情色彩一用模型学生对阅读这篇课文的兴趣。对这篇课文的深入般情况下．