谈语文阅读教学中的情感教育.pdf

心理教育谈语文阅读教学中的情感教育◎张海燕河南柘城县基础教育教研室河南柘城中图分类号：文献标识码：文章编号：———摘要：教师要教给学生体验情感的方法悟领情感的能力在阅读教学中注重情感因素的培养与教育。关键词：阅读教学；情感教育；潜移默化．语言是意识的物质外壳是意识的载体。人们总是通过语言来声音动作神态等媒介把抽象的文字转化为一幅幅生动的画面加深认识加强了解交流思想增进感情。学生认知语文教材的将学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感世界在不知不觉中深入学过程也是与作者进行思想交流情感逐渐被认同逐渐被熏染的生的内心、激发他们的兴趣使之产生感染和共鸣因而潜移默过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制往往不能独化地也就达到情感教育的目的。如教学朱自清《背影》由于学生立、及时而正确地领悟作者的感情。因此教者要注意教给学生体与作者时代反差较大伤感情绪越浓距离学生生活就越远障壁情的方法培养学生悟情的能力在阅读教学中注重情感教育。就变得越厚怎么办呢有位经验丰富的教师就以自身的经历现身巴姆尔格说：“阅读首先是一种感受活动人们通过视觉器官说法用真情感染学生打动了学生他在导语中表情生动地叙述认识了语言符号。这些语言符号反映到大脑转化为概念许多概念着：“文化大革命期间为索取一个证明父亲送我上了省城的火组合成较大单位成为完整的思想然后发展成为复杂的思维的活车为我找定座位后又下车来到窗前不断地对我说着嘱咐的话：动、联想、评价、想象等。”这种定义告诉我们：阅读是一个动态“要小心不要随便离开座位现在社会大乱。”说定转身走了的过程。这个过程是有阅读行为的发动者即读者和阅读的对象