九年级语文下册 《诗经》两首教学设计 人教新课标版.doc

24、《诗经》两首[备课时间]：[授课时间]:[教材分析]：《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨在蒹苍露白的河畔徘徊往复神魂颠倒心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单但给予人们的情感丰富丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。教学本文应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读直至成诵；分析抒情主人公的形象了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究全面领略诗歌的美感力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。[教学目标]：知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读直至成诵。能力目标1．在熟读成诵的基础上培养学生形象思维能力。2．深入理解这两首诗提高学生诗歌鉴赏的能力。德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。[教学重点]：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法体会它的表达效果。[教学难点]：1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2．品析语言体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。[教学方法]：1．朗读法2．点拨讨论法3.品读法[教具准备]：多媒体[课时安排]：2课时[教学过程]第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文整体感知；思读课文把握文意；品读课文探究艺术手法。[教学步骤]一、导入新课：《论语》曰：“不学诗无以言。”古人认为经过《诗经》教化可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、资料助读：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集本来只称《诗》后来被儒家奉为经典改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇也称“诗三百”这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”是各地的歌谣人民大众的口头创作是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹一首诗中的各章往往只有几个字不同表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际人道之大伦也。’孔子说：“《关雎》乐而不淫哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳足以为《风》之始三百篇之冠。三、朗读全诗整体感知：1．学生听录音配乐朗读正音同时出示投影：睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。逑(qiú)：配偶。荇莱(xīng)：一种可食的水草。寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤醒时。寐睡时。笔(mào)：挑选。2．学生自由朗读课文教师作诵读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上其兴淑女配偶不乱是君子的好匹配。这一章的佳处在于舒缓平正之音并以音调领起全篇形成全诗的基调。以“窈窕淑女君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”曰“乐”用字自有轻重深浅不同应读出兴奋和快乐之情。3．教师范读为感悟理解课文创设氛围。4．学生结合注释译读全诗。关雎关雎鸟关关和唱夜长长相思不断在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条哥儿想和她成双。长和短水边荇莱采荇人左采右采。水荇莱长短不齐好姑娘苗苗条条采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条追求她直到梦里。水荇莱长长短短采荇人左拣右拣。追求她成了空想好姑娘苗苗条条睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。教师提示：诗歌重在想象、联想对于字面意思不必字字落实可以疏其大意而不求甚解但重点字词关键字词要落实。5．学生齐读放录音再听一次感