谈在语文教学中巧设悬念.pdf

【教法研究】谈在语文教学中巧设悬念高春艳河北省廊坊市广阳区北旺乡北旺中心小学河北廊坊摘要：本文通过具体事例探讨在语文教学中巧设悬念的趣味性原则和积极性原则从而达到激发学生的学习兴趣和动机提高课堂教学效果的目的。关键词：巧设悬念；方法；作用古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑支箭时学生终于识得了“庐山真面目”然后抓住“神问开始”学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师机妙算”一词拨云驱雾引导学生体会“神”在哪里应依据教材内容精心设疑制造悬念使学生处于一“妙”在何处这样就激起了学生的好奇心从而让他们种“心求通而未达口欲言而未能”的不平衡状态引起在生疑一质疑一释疑的循环往复中产生求知欲望获学生的探索欲望促使其积极主动地参与学习。巧设悬得探索和发现知识的动力使学生的学习具有自主探念的教学方式能给学生造成一种紧张心理和强烈的悬索性、积极性和创造性。念使之积极主动地去学习变“要我学”为“我要学”。三、课尾创设悬念——余音绕梁语文教学过程中我们可以尝试一些设置悬念的方法：课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样讲究悬一、预设悬念——先声夺人念迭出回味无穷给人一种课已尽而意无穷的感受。教师布置新的预习时除了布置常规的预习任务课尾创设悬念给学生留下一个有待探索的未知空间外还可以有的放矢地创设悬念展现意境诱发学生激发学生探求新知识的迫切愿望使“且听下回分解”的阅读兴趣从而充分发挥学生的主观能动作用。如预成为学生的一种学习期待同时为第二课时的教学做习《艾滋病小斗士》这一课根据课文内容可以设置一好铺垫使前后课内容互相关联形成一个整体。个令人担心的悬念：“有一个我们的同龄少年得了一种如在教学《一夜的工作》第一课时后提问学生：可怕的病⋯⋯”学生们一听说艾滋病顿时惊呆了瞪“这篇课文写到了周总理回想我们在以前哪篇文章中大了眼睛。我接着说：“艾滋病非常可怕很难治愈那也写到了周总理”引导学生回忆课文《十里长街送总