-九年级语文下册 第二单元 8《外国诗两首》教案（2）（新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案.doc

《外国诗两首》教学目标:1、理解这两首诗背诵《假如生活欺骗了你》。2、培养积极乐观的人生态度勇敢慎重的面对人生选择。3、了解象征手法的作用。教学重点:把握诗歌的内容结合自己的体验想象和理解诗歌形象化的语言。课前准备:根据提示阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。第一课时教学内容：《假如生活欺骗了你》。教学设计：诗歌导入人生道路不可能一帆风顺有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗看看他是怎样面对人生的。板书目标1、理解这首诗的大意；2、培养积极乐观的人生态度；3、背诵这首诗。简介作者亚历山大·普希金是俄罗斯伟大的民族诗人他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大不仅是“俄罗斯文学之父”而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师引导学生反复阅读这首诗独立思考仔细品味、感悟诗歌的语言学生自由朗读诗歌思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放是自己真实生活的写照。）2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境不必悲伤要耐性等待快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来现在虽处逆境当时过境迁往事都将成为亲切的回忆。）3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）思考探究学生再读诗歌思考下列问题：1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）2、面对逆境我们就只有耐心等待不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷革命势力一时还不足与之抗争只能等待。）3、怎样理解“而那过去了的就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面人生的体验应该是丰富多样的都是一笔财富都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比这首诗有什么不同？（没有具体形象只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）学生朗读背诵诗歌试着当堂背诵这首诗。体验反思教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会引导学生正确的面对生活树立积极乐观的人生态度。巩固训练1、完成“研讨与练习”—、三。2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。第二课时教学内容：《未选择的路》。教学设计：诗歌导入同学们上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？出示目标1、理解诗歌大意。2、认识慎重的选择人生的意义。3、了解象征手法的作用。整体感知从整体到局部再由局部到整体认真阅读这首诗最好是默读。深入思考每节诗歌的意思然后把握全诗了解作者的思想感情。思考题：1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？（表面说的是自然界的道路而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。）2、四节诗各表达了什么意思？第一节写诗人站在道路岔口遭遇道路选择的尴尬与无奈陷入沉思---一经选择便无从回头。第二节写诗人选择了一条极富挑战的道路这条道路“荒草萋萋十分幽静。显得更诱人更美丽。第三节写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节写诗人对未来的遥想。将来回顾往事那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。3、这首诗到底想告诉我们什么？（这首诗是写人生之路的。人生之路有很多人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往也是对美好人生的向往这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈既要勇于选择更要慎重对待。）思考探究1、诗人选择了自己的路可为什么题目却是“未选择的路”？（诗歌虽然写到已选择的路但重点强调的却是未选择的路以引起人们对未选择的路的思索所以以“未选择的路”为题。）2、在诗歌表现出的情绪上《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？（《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观而《未选择的路》则表现得有些忧郁。）3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？（两首诗都富于哲理且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索反映了人们普遍的心理更容易引起共鸣。）教师小结同学们学了这两首诗我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路如何面对人生的艰难困苦的确是个决定命运的重大问题。俗