课堂对话,实现语文教学互动.pdf

《语文新课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、教师与文本“对话”应是前提。那么文本的‘对话’过程。”这里面所说的“对话”并非一般教师如何与文本“对话”呢语言意义上的“对话”．而是一种教学“对话”．是教师．找准“对话”教学的切人点。通过对教材的潜心研究、挖掘在语文课堂教学中师所谓切入点就是引爆“对话”的语感生达到互动双向交流从而使学生的语文素养在课堂点。每篇课文都有作者要表达的中上得到提高的过程。那么如何激发学生的“对话”欲心。教师要仔细揣摩文本语言找出望使阅读对话能够真切、自由、有效地展开呢切入点．得到“牵一发而动全身”的一、创设情境引导“对话”教学效果。我们学《天游峰的扫路人》．创设生本“对话”的情境。学生与文本的“对这一课时可以抓住“累”与“不累”话”是学生对教材理解的阅读过程。真正的“对话”教作为切入点问一问学生“你认为老学是能够让学生最大限度地调动自身的经验储备灵活人在天游峰累不累”这时学生纷纷表多角度地体悟文本．与作者中的人物进行心灵交汇情达自己的观点有的说累有的说不感交流。例如在学习《三亚落日》这篇课文时教师采累再让学生说一说理由。有的学生用录像、音乐的导入方式让学生来当一回小解说员．说“累．是因为天游峰很高．上山有说一说三亚风光的秀丽迷人。然后让学生当一个小画九百多级下山有九百多级．一下一家把你看完录像后的感受用笔画下来。再把好的作品上一共有一千八百多级⋯‘累天游展示让学生说一说为什么这样画。这样既调动了学生峰很高．游人在登山时都望而却步与文本“对话”的积极性．又激发了学生热爱大自然、大汗淋漓何况是一个老人呢”也热爱祖国的思想感情。有的学生说：“不累．