诗意的教学 画意的阅读——高中语文意境教学模式分析.pdf

教研前沿年月日诗意自刁教学画意的读——高中语文意境教学模式分析文／郅美丽摘要：诗词教学的目的是通过对诗词文字的讲解来培养学生的鉴赏能力每一首诗词中都蕴含着丰富深刻的意境。教学者应重视学生的审美意识引导学生感受文字的魅力使学生在获得理性知识的同时也能有感性的领悟。关键词：诗词鉴赏；阅读教学；意境；教学模式中国的文学发展起始于诗词歌赋是民族文化的精髓和积能够更容易分析词中悲凉的情感。淀诗词中优美的词汇和高雅的语言能够给读者美的享受让读词在宋代通常是用来配乐演唱一首词若能加上婉转动听的者体会语言的深厚魅力。文学发展史中一篇篇经典文章集中体现配乐更能表达出作者的内心活动。我们用音乐来创设情境能够了人的真、善、美。在高中语文教学内容中诗词与阅读占了较大渲染词人所描绘的或悲凉或喜悦的气氛烘托了情境表达出主比例语文教学作为教育发展中的一项重要环节要充分结合两题。在讲授柳永的《雨霖铃》时我们可以放奏哀伤的二胡曲《回梦者的内在特点创设多元化的意境在学生享受美的同时掌握语仙游》来感受词中“执手相看泪眼竞无语凝噎”的怨苦凄悲。音文理论知识。乐中的一收一放将把抽象的事物通过旋律的魅力生动形象地展一、创设意境启发式教学现出来变得更加具体化、震撼化、感人化。诗词与音乐的完美融所谓意境即文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境合使得课堂上学生的思维不仅仅拘泥于平实的文字反而变得界。不同的诗词表现出来的意境是不一样的诗词的意境表现出更有想象力。来的不仅仅是一种对自然的感悟还是一种人生哲学。在对意境三、创设意境创新式教学的分析中对意象的理解也是重要步骤。比如“月”代表思亲引我们在课堂教学的预习前会发现一部分诗歌仅仅是文字的发作者的离愁别绪、思乡之情；“菊花”代表的是高洁的品质；“松流传在感情和意境方面往往是后人自己的分析。不同人的分析柏”则是孤直耐寒的品格