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集体备课材料叶红试论在历史与社会教学中如何培养学生的读图能力人教版《历史与社会》教材的一个鲜明特点是“图文并茂”。它不但做到了教材外在形式的美，更重要的是，图像与文字之间相互呼应、协调──图文互证、新鲜活泼、雅俗共赏。图像是初中生学习历史与社会课程的重要工具。读图学习是历史与社会学科的特色。人教版《历史与社会》教材除了文字系统以外，各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。这就要求我们引导学生重视“图像系统”的学习，借助“图像系统”可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念、原理。因此，学会读图、善于读图就成为学生能否学好历史与社会的关键。读图能力是学生终生受用的一种“认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力”。培养学生的读图能力，符合新课标“以育人为本”的理念。但是，在教学实践中却发现许多学生学习时对着图片一脸茫然。具体存在的问题是学生缺乏图片意识，读图能力差，有的学生连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道，个别学生眼中无图，心中无图。为了改变这种现象，全面提高学生的读图能力，针对课本上的各种图像，我从以下四个方面入手引导学生读图、用图。一、看图和识图根据教学内容的不同，选择好一堂课上需自始至终展示的主图和随教学进程需不断更换展示的辅图。要求学生将课本内容与图片紧密结合起来，凡是课文中出现的地名或地理规律，基本上应在地图上找到其位置或了解其分布特点。不同类型的图，看图和识图的要求也不同，有以下几种情况。（一）地图对于地图，要求学生掌握以下基本知识。1.识图例和注记。地图是一种图形语言，它是由各种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成。识图例是为了明确图中符号所表示的地理事物和现象“是什么”。2.确定方向。即某种地理事物的空间位置以及与其他地理事物的相对位置。定向主要解决地理事物“在哪里”的问题。3.建立比例概念。以所用比例尺的大小，来衡量该图反映的空间大小，事物的详略程度。找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象。如学习《不同肤色的人们》时，如果仅仅看文字，就不可能形成鲜明的空间概念，容易导致死记硬背，但结合阅读人教版七年级《历史与社会》上册图2-22“世界人种的分布”，就会很容易地弄清三大人种的空间分布以及环境对人种形成的影响，从而找出人种分布的规律。更为重要的是，要告诉学生一个道理：世界人种只有肤色之分，没有高低优劣之别，他们都是世界大家庭的主人。树立人种平等的观念，进而达到灵魂升华和觉悟提高的读图目标。图2-22世界人种的分布通过看图和识图，帮助学生理解课文内容，建立丰富的地图表象，从而引起积极的思维活动，产生广泛的地理想象，加强学生有意义的理解记忆。（二）地理统计图对于地理统计图，从“四看”入手，使学生懂得按照“看图名──看坐标（或图例）──看数据（大小）──看趋势（分析数据，看变化趋势），然后用文字揭示联系或规律”的步骤来看图。引导学生观察图中的线段、曲线、面积或坐标点的位置，培养学生善于从统计图中寻找关键的数据，从数据的变化中发现其规律，从而解释地理现象，分析地理问题。如看人教版七年级《历史与社会》上册图5－3“深圳人口变化柱状图”，明确柱状的变化特点是什么。学生看图得出：深圳人口迅速增长。结合背景材料可知，改革开放使深圳经济腾飞，吸引大量人口涌入，创造了“深圳速度”。这是我国有中国特色社会主义事业迅速发展的一个缩影。（三）景观图对于景观图，引导学生从种类、数量、形态、结构、色彩、组合关系以及时间变化等方面看图和识图。如看一组地形的景观照片（秦岭山脉、山东丘陵、长江中下游平原、内蒙古高原、四川盆地），了解五种地形类型，从而证实各种地形在平均海拔、地表起伏、边缘（周围）状况等方面存在差别。二、读图和填图通过读图和填图，在图上明确了地理事物的名称后，就要对重要的地理事物名称熟读、多写，以增强记忆力。如看人教版七年级《历史与社会》上册图2-4“世界上的大洲和大洋”，将七大洲和四大洋的名称反复诵读。又如，人教版七年级《历史与社会》上册图3-3“中国的行政区划”，把34个省级行政区编成儿歌，让学生反复吟唱。然后在填图册上填写，达到巩固记忆的目的，以避免张冠李戴现象的产生，从而收到良好的学习效果。又如，把下列各地理事物的名称与其相对应的位置，用线连接起来。读图和填图既是为实现教学目标所必须完成的教学过程和环节，同时也是检验课堂教学的有效达成手段。三、想图和说图想图和说图实际上是一个分析过程。分析图上直接或间接显示的地理事物或现象，动脑筋想，并通过口头和文字表达出来。它主要解决“为什么”，以揭示地理特征、地理关系、地理规律和地理成因等问题。根据教学内容及教学要求有不同的分