九年级语文上册 第23课《囚绿记》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中九年级上册语文教案.doc

第二十三课《囚绿记》（陆蠡）教材分析：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事借窗前一株永向光明的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神颂扬忠贞不屈的民族气节抒发自己忠于祖国的情怀从而表达了自己渴求民族解放的爱国主义情怀。本文借物抒情以小见大结构精巧、变化多姿。语言优美、清丽节奏舒缓忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。学情分析：本文安排精巧寄寓的思想感情很丰富主题的表现也比较含蓄学生较难理解。教学时可引导学生抓住描写和直接抒情的句子结合背景展开适当的讨论。教学目标：1．了解作者借常青藤所抒发的思想感情体会本文咏物抒情的写法。2．体会文章结构精巧、变化多姿的特点。3．理解有关语句的深刻含义感受本文语言的特点。教学重点：联系当时的社会环境明确作者在抒写对绿的挚爱之情中表达对生命的爱对光明、自由的向往对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学难点：让学生在品味内涵丰富的语句中明确“绿”的象征意义理出作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴而不只是结论的简单传递和强硬灌输。课时安排：2课时。课前自学：1．查阅资料了解作者的基本资料和本文的写作背景。2．结合文下注释及工具书解决词语障碍。3．用不同的符号标出文章的总括句、重要句、好词佳句及自己读书有疑问的地方。4.圈画出文章直抒胸臆的语句并作简短的批注。5.问题导读：（１）题目中的“绿”指什么？作者为什么要“囚绿”？（２）文章对“绿”的态度变化的过程是什么？变化的原因又是什么？（３）“绿”的最重要的精神是什么？（４）作者写“绿”的用意是什么？（５）文章在写法上有哪些显著特征？（6）你还记得哪些写绿的诗词文赋？找出来读一读并试着进行比较阅读。教学过程：第一课时教学目标：1．能从整体上感知课文理清文章思路。2．分析作者对“绿”的感情了解本文的写作意图。教学步骤：写作背景：1937年卢沟桥事变发生烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵华北人民陷入水深火热之中作者是富有正义感的青年作家国难当头不能不愤怒忧虑烦恼不能不生出坚贞不屈的浩然正气在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。一、创设情境导入新课巴金回忆一位作家时说他有“优美的性格和黄金的心”同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡（lǐ）。陆蠡是一位真诚的作家是一位文如其人的作家。“你爱国吗？”“我爱！”“你认为日本能战胜中国吗？”“绝对不能！”1942年陆蠡他才34岁一介文弱书生在受尽日本人酷刑之后留下了这样简短有力的话。他在生死面前表现出的硬气浩然正气是中华民族不屈的精魂。坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月国家民政部批准他为革命烈士。今天就让我们一起学习他的散文代表作《囚绿记》去接触他那崇高的灵魂。二、【学生活动一】读“文”——整体感知理清思路（一）阅读文题质疑猜读：1．说说课题中“囚绿”的意思。2．作者为什么要“囚绿”他把绿“囚”牢了吗？3．离开了绿他对绿的感情又是怎样的呢？明确：1．就是把绿色囚禁起来本文指将绿色的常青藤关在窗内。2．因为作者爱绿他后来把绿释放了。3．他对绿充满了思念。（二）再读课文理清写作思路一、爱绿（1-7）二、囚绿（8-11）三、放绿（12-13）四、思绿（14）。方法：快速阅读划出关键词句用规定符号圈点勾画填写。结论：爱绿——囚绿——释绿——思绿三、【学生活动二】读“绿”——品读悟情感受形象（一）爱绿师：文中哪些内容体现了作者对绿的浓浓爱意呢请同学们找一找并加上适当的点评。1．学生跳读课文找出表现作者爱绿感情的语句可圈点重要词语可批注重要句子。2．学生活动交流。（小组讨论回答+朗读）①我怀着喜悦而满足的心情占有它。2、3小节先写了房间有什么特点？写此有何作用？（潮湿、狭小、炎热。但作者仍然毫不犹豫地选择这一间正是因为这里有绿。所以写房间的潮湿、狭小、炎热是从侧面衬托作者对绿的喜爱、迷恋。）②我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。我瞥见这绿影感觉到一种喜悦便毫不犹豫地决定下来这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。——表达作者对绿的迷恋和喜爱。③绿色是多宝贵的啊!它是生命它是希望它是慰安它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白我欢喜看草绿。我怀念着绿色如同如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。我移徙小台子到圆窗下让我面朝墙壁的小窗。——排比、比喻直接抒情表达了对绿的热爱、赞美和渴望。④绿色和我对话。我了解自然无声的语言正如它了解我的语言一样。——表明作者和绿心意相通以及对绿的热爱对和平安宁生活的追求。⑤我快活地坐在我的窗前。我留恋于这片绿色。——充满了对和平