试论应用写作教学中“任务驱动法”的实施.pdf

第期总第期山西广播电视大学学报．中并从课前准备、课中实施、课后完善三个阶段对“任务驱动法”在应用写作教学中的具体实施进行了探索以期抛砖引玉。关键词：任务驱动法；应用写作；实施中图分类号：文献标识码：文章编号：——“任务驱动法”是近年来在建构主义学习理论基础上形的层次。使所有的学生都能在有限的课时里取得不同程度的成的一种教学方法。它适合于各类实践性和操作性较强的知收获体验到任务完成后的喜悦和成就感从而增强他们的自识和技能的学习而应用写作课就是实践性很强的课程信心提高写作能力。在应用文写作教学中运用“任务驱动法”能很好地解决写作三系统原则。《应用写作》中每个文种都是独立的活动学习情境与职业情境、学生生活情境相脱离的问题使而有些文种的知识前后之间又是有联系的。所以任务设计时学生由被动学习转向主动完成整个任务职业工作活动中的要考虑知识的连贯性。因此在设计任务时可以将每一章的写作任务提高学生的写作能力感受职业氛围体验职业工教学内容设计成一个系统的母任务每一节可以设计成若干作过程增强学生的自我管理意识和能力为学生今后从事某个子任务使子任务服务于母任务这样才能保证很好地实现种职业打好职业能力方面的基础。本文着重从课前、课中、课本章节的教学目标。后三个阶段探究应用写作教学中“任务驱动法”的实施。四合理原则。高职院校担负着为社会培养高技能人才一、课前准备阶段的使命。《应用写作》作为一门公共基础课对学生综合素质．．“凡事预则立不预则废”。教师在上。课前应作好“三的提高起着非常重要的作用应起到服从专业、服务社会的作．．．．．．．备”：一要“备”教材即熟悉教材÷、吃、透：教．．材、挖掘教材把握用。因而在设计任务过程中一定要充分考虑不同专业及未．．．：．、．．．教学内容及重、难点；要“毒备．”学生■依嚣薯据≈高‘摹职学童誓生≯的知识基来工作岗位对人才的培养需要充分考虑任务是否符合客观础和接受能力等实际情况并结合本课程教学内容的特点来实际是否真实合理这样才能极大地调动学生的学习积极设计教学任务、教学方法和教学进程；三要“备”环境即学生性更好地完成提高职业技能的教学目标。自主学习和协作学习的环境。因此在设计任务时应遵循以二、课中实施阶段下几个基本原则：