快乐识字识字快乐马小芳.doc

快乐识字识字快乐陕西省宝鸡市群众路小学马小芳新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”而字词教学应遵循“字不离词，词不离句，句不离文”，这是语文教学客观规律的经验总结。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造一个快乐的学习情境。一、创新——学习汉字的魔杖创新是时代的主题，识字教学上的创新就是创设一定的教学情境，让孩子们带着强烈的好奇感和求知欲在轻松愉快的学习氛围中认识汉字、掌握规律，做汉字的“知心朋友”。对于会意字，我们一般可以采用“实物演示识字法。”通过实物演示可以给孩子们留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字的目的。如在教学“笔”字时，我一走进教室就故做神秘地对孩子们说：“今天，老师给大家带来一件礼物。是什么呢？”接着转身在黑板上写上“笔”字，然后出示“毛笔”提问：“今天，老师给大家带来了一支什么？”生（不约而同地说）：“毛笔。”“这支毛笔是由哪些部分组成的？”孩子们七嘴八舌地说：“是由竹子和动物的毛组成的。”“看！这上面的就是竹子——‘竹子头’；下面是毛——‘毛’，由竹子和毛做的就是‘笔’。”又如“灭”字的教学，我做小实验，在一个小铁盒里点燃一张纸，等到火势到一定程度时用一块板子盖住小铁盒，稍后拿开板子，在实验过程中，孩子们发现火灭了，并很快地记住了“灭”字……而对于形声字和一些可以简单分析字型的汉字，我们可以采用“体态动作表演法。”体态动作表演法充分利用孩子们活泼、好动的天性。在识字活动中安排表演的形式，会给你带来意想不到的收获。记得有一次，在教学完生字以后，我一句：“孩子们，谁愿意来告诉大家你是怎样和这些生字宝宝交朋友的呢？”刚说完,杨艺涵就高高扬起小手，迫不及待地说：“老师，我来！我来！”在我的同意下，她兴冲冲地走上了讲台，对我说：“我想请我的好朋友容岩和我一起来记一记。”两个孩子站在讲台上说了一阵子悄悄话后，开始了行动。杨：“我是这样记住‘从’字的。我是一个人，加上容岩就两个人，两个人在一起就是‘从’。”边说边在讲台上做起了鬼脸，逗得下面的孩子哈哈大笑。接下来，孩子们像发现了秘密似的，纷纷举起了小手“老师，我来记，我来记！”“我！我！”在孩子们欢笑声中，一堂识字教学不知不觉结束了。二、生活——积累汉字的源泉“语文的外延与生活的外延相当。”在生活中，教师应充分开发和利用有利的教学资源，为我所用。1、校园识字趣味多。开学初，我在班级中开展了“小小识字大比拼”的比赛，孩子们把自己的名字写好贴在了看台上，一有时间就去看一看，认一认，问一问。活动一开始，就受到了孩子们的欢迎，一下课，他们都兴致勃勃地围着看台认名字，不到两个星期，大多数的孩子都能认识班上孩子们的名字了。另外，在我们的校园里到处都可以看见汉字的身影，有时间，带着孩子们在学校的告示栏前、在标语牌前、在办公室门口……看一看、问一问、认一认。2、家庭识字真快乐。每天孩子们一回家，就迫不及待地拿出名片纸和水彩笔。你以为他们要做什么？他们要和爸爸、妈妈合作做明天学习要认识的生字朋友呢！你看，他们小心地翻开书，父母握着他们稚嫩的小手在卡片上仔细地写着，虽然写出的字不够漂亮，但是他们心里美滋滋的。到了二年级，他们就开始自己做卡片了。做完卡片，做什么呢？当然是和父母玩游戏了，猜字谜、抽奖券，别小瞧了这些小家伙，他们有时候比父母还能干呢！3、社会识字更快乐。在孩子们上学、放学的路上到处都躲着汉字宝宝——广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上……只要你留心，就会学到很多的生字。中午，教室里热闹极了。孩子们正拿着剪刀从报纸上、包装袋上寻找自己认识的汉字呢！你看，他们找的多仔细，生怕弄丢了一个朋友似的。他们小心翼翼地把这些宝贝请到自己的识字集里，瞧他们那高兴的劲儿。我想：识字本该如此。周六，孩子们又开始了行动。这天，他们要和爸爸、妈妈到大街上和十个字宝宝交朋友呢！通过一学期的实验，多数孩子在课外认识了200——400个汉字，更有甚者认识了1000多个汉字。三、游戏——巩固识字的手段教育学家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中，激发他们的思维是他们愿意接受的。”《语文课程标准》也指出：“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学……以增强趣味性和可接受性。”游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。1．讲故事识字小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而抽象思维能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的抽象思维能力。小学生在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过形象的语言、生