七年级语文上：第3课 孩童之道 教案长春版.doc

孩童之道一、导入新课设计：教师讲故事：《遇难者的第三个电话》（互动式导入）大家还刻震惊世界的“9.11”大灾难吗？当飞机撞向世贸大楼时银行家爱德华被困在南楼的56层。在为生死关头他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师可还没等电话接通他想起了一个更为重要的事情又拨通了第三个电话……大家想一想这第三个电话是给谁的呢？（学生交流）律师赶到旧金山见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他母亲说的是怎样的一句话呢？（学生交流）美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈我爱你！设计2：（幻灯片——内容为泰戈尔的图片）师旁白：这位白发的就是泰戈尔读他的诗会使你的心灵变得纯净会让你的精神寻找一片休憩的家园。早在百年前他就问道：“你是什么人？读者百年后读着我的诗？”今天我们一起学习他的诗作——《孩童之道》去感悟他那圣洁的情怀。二、听读初步感知课文内容1．根据自己的理解自由读注意字音。2．听读训练给学生播放朗读录音要求学生对文章所体现的画面进行想象并用自己的语言简单描述情感最后确定文章的朗读基调。听后亦对录音中的朗读情况提出质疑发表自己的见解。（这一方法有利于学生不受固定朗读方式的束缚在自己理解的基础上有新的发现。）描述情感：一群憨态可掬、纯真无比、出水芙蓉般的自然、清新的力量因此可确定全文的朗读基调为：轻柔、细腻、婉转。3．学生试读。可齐读或找个别学生朗读。教师简单点评优缺点。4．教师范读。三、品读在分析中进一步感受朗读基调1．谈谈阅读诗作后的第一感受。（学生自由发言最重要的是谈出自己的心得。）2．诗作以孩子们天真可爱的情态为背景先后展示了怎样的一幅幅妙趣横生的画面？文章以孩子的憨态为线索按照母子情感受的变化可分五大场景：场景一——无所不能（只要孩子愿意他此刻便可飞上天去）场景二——无所不知（孩子知道程式各样的聪明话）场景三——无所不有（孩子有成堆的黄金与珠子）场景四——无拘无束（孩子在纤小的新月的世界里是一切束缚都没有的）场景五——无忧无虑（孩子所住的是完全的乐土）3．伴随着孩子情感图景的变化作者赋予了母亲怎样的性格和精神？慈爱、神秘、美丽四、美读掌握朗读技巧1.学生自选五幅画面中的任意一个进行自由朗读练习然后读给全班同学并说明这样读的理由。（注意：在这一训练中教师要适当点拨朗读技巧。要求学生通过对比把握好词语意义上的分量与词语的感情鋠色彩确定朗读时的节奏、语调、重音和停顿。）2.确定五幅画面朗读方法上的异同有感情地朗读全文。五幅画面在程度上是并列因此在朗读的过程中要注意到这一点尽管全文的朗读基调为轻柔、细腻、婉转但在具体操作的过程中要有变化在变化中去体现这一基调。如开篇可欢快轻柔进入正文：第一幅画面中孩子的自豪以及对母爱的渴望要有所体现但调子不宜过高；第二幅画面中包含孩子的天真可爱同时对母爱进一步赞扬朗读的时候要把握这一语气；面第三到第五幅画面需要把文章应体现出的情感分别迸发出来。五、深入研究1.《孩童之道》蕴含丰富人们对其主旨有不同的理解：有人认为它表达了对母爱的崇高礼赞有人认为它抒发了孩童对母亲深挚的爱恋有人认为它表现了对人世间真善爱的热烈追求。上面的说法你同意哪种？是否有其他的理解？讨论一下谈谈各自的看法。学生根据自己对诗歌的理解谈自己的阅读感受。在发言的过程中教师要注意引导学生将自己的人生经历对文本的解读有机地结合起来不要脱离文本无限度地拓展下去。2.对比阅读《新月集》中《审判官》和《责备》则以母亲的心声抒发了母亲也是诗人自己对那些不理解孩子一味责备孩子的“他们”的不满表达了诗人对孩子深深的同情、怜悯之心。3.自由选读《新月集》中的诗篇解读作家泰戈尔。《新月集》中的许多诗篇均洋溢着这种人与自然这种真、善、美和谐一致的生命的韵律之美。我们不能不为诗人这些时至气化自然流出的诗篇不为诗人那大巧若拙炉火纯青的技巧不为诗集独特的魅力所折服。六、总结这首散文诗让我们感受到母子情深感受到母子是那么一种亲昵、那么一种亲热。为什么孩子那么快乐、那么天真、那么活泼、那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱交流的。孩子偏爱着母爱也想着怎么回报母爱。所以这堂课教师送大家的金玉良言就是：在享受无私而十大的父爱母爱的同时请付出爱心给父母让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱让生命因为爱而更为富足。