七年级语文下册《爱莲说》教案2语文版.doc

爱莲说【教学目标】：⒈朗读、背诵《爱莲说》并把握词、语句疏通文意。⒉学习本文托物言志和衬托的手法。⒊学习莲花高洁的品质培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解文章的主旨。【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主、合作、探究【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、情景导入：（上课前播放音乐上课开始停止播放开始导入。）(幻灯片1)今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见学生的回答一律加以肯定。）(幻灯片6)解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花深的人们的喜爱因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;(幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》就是一篇赞美莲的品质从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者体裁。在分析课文之前我们先来了解一下本文的作者和体裁。⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人字茂叔北宋哲学家。因他世居道县濂溪后居庐山莲花峰前峰下有溪也命名为濂溪学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”）池中建“赏莲池”南北曲桥连岸。夏秋之交莲花盛开清香扑鼻。作者触景生情写下《爱莲说》借花述志。⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)“说”是古代的一种文体属议论文的范畴可以直接说明事物或论述道理也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12)明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。⒈我们先听一下课文的录音大家注意读课文的语气。(幻灯片13)⒉录音再播放一遍大家可以轻声跟读体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)（检查听读效果大屏幕出示生字指名学生读出它的音。）(幻灯片15)蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻⒊请同学们自己轻声把课文读一遍做到读准字音读通课文。⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音读通课文声音响亮精神饱满。教师小结：这是一篇文言文大家注意文言文的读法与现代文有所不同大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的古人读书很有韵味自得其乐的读一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑但可以吸取些有益的读书经验可以读得更舒缓一些。要做到这一点我们先要充分地理解课文内容在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)⒈托物言志的写法。⒉衬托的写法。⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。⒈下面就请同学们自由小声读并看看注解理解句意读懂课文互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)⒉请同学们根据注解将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)六、理解本文的托物言志和衬托的手法。⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：⒉课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)明确：莲花、菊花、牡丹⒊这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）⒋这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)明确：菊花花之隐逸者。牡丹花之富贵者。莲花花之君子者。⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)明确：因为菊花不畏严寒傲霜斗雪品格高洁。菊花又是花中的隐士不愿与世俗同流合污超凡脱俗这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。⒍文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)明确：因为牡丹雍容华贵历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵追名逐利。这种世风这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。⒎找出课文中的原句体会作者对三种花各持什么态度？明确：菊之爱陶后鲜有闻。有