如何向课堂要成绩.doc

如何向课堂要成绩近几年悄然兴起的一个教育热门话题—减负增效，把学生从沉重的负担中解放出来，却向广大教育工作者提出了新的挑战，那就是在减轻课业负担，减少学生在校集中学习时间的情况下，如何完成同样的教学任务，取的我们想要的成绩呢？很多教育工作者就这问题进行了深刻的探讨与研究，答案就是向时间要效率，向课堂要效率，力求实现以最少的时间，取得更大的成绩。那么，我们该怎样做呢？应从以下几点做起：一：应培养学生的学习兴趣兴趣是学生们学习最好的老师，英语教学是一门语言教学，所以如何把让学生学，变为学生要学，就成为我们英语教学的第一步。英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单纯背诵，语法理解。在以后的英语学习中越来越没有了兴趣和信心。所以，我们在教学中就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，变被动学习为主动学习，取得事半功倍的效果。二：营造轻松的学习氛围在新的教育环境下，传统的教学模式受到了挑战，并逐渐退出了历史舞台，使得学生由被动接受知识转变为主动学习，由老师作为主体，转变成学生是主体，老师起到辅助作用，帮助学生解惑答疑。课堂模式的转变，很大程度上给老师们提供了一个新的舞台，也给学生提供了施展才能的新天地。课堂由原来的沉闷无趣，变成了轻松活跃，在轻松愉悦的环境下，就学到了知识，同时也提高了学生动口，动脑的能力。积极性也就会相对高涨些，注意力也会集中了，课堂效率自然也会提高。所以，作为一名英语教师平时在教学中应为学生创造轻松愉快的学习环境，努力使本身单调乏味的课堂变得生动活跃，妙趣横生，使学生们的学习充满快乐。三：精心备课和课后反思备课包括集体备课和个人备课。对于集体备课，在教研处指导下，各教研组按年级分组进行，统一时间，统一地点，集众人智慧讨论教学重、难点，明确统一的教学过程。个人备课，分为换位备课和多次备课。钻研教材，查阅资料，搜集信息，备学生，思考的教法则是个人备课必须要坚持的。显然，个人备课和集体备课是相辅相成的。有人说，最好的备课要备学生，这是所有为师的共识性。备课就是坚持阅读，不断思考，有丰富的知识储备，备一堂课都能厚积薄而，我们一般老师往往只知道备知识，忽略了备学生，或者不知道如何备学生。换位备课就是为学生着想，关注兴趣，调查梳理。教学设计之前必须充分考虑到学生学习课本的原有基础和现有困难两个方面；而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点，尊重学生的个性差异并根据其特点确定适当的学习方案，此之谓现代心理学背三、突出三个主体：学生主体、训练主体、备课主体。四：运用灵活多样的教学方法俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。学生特殊的年龄阶段决定了他们的注意力不能长时间集中，因此，教师在课堂教学中应注意应用灵活多样的教学方法，以吸引学生的注意力，从而提高听课效果。比如教学中运用多媒体课件，图片，小游戏等教学手段，置抽象的句型于一个个生动的情景，游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，而且增强了学习兴趣和认识水平。五:处理好四全关键点：点、量、度、情任何一堂课必须有明确的教学要点，并且每个要点必须据有具体清楚，可操作的教学目标。教学要点要体现课程理论的三维目标，即知识、能力和情感态度与价值观三方面。教学要点不明确，就会导致上课“散打”状况的出现，一堂课上得乱七八糟。其次，把握好教学容量，课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了，量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，所以课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度，深广度，灵活度，要体现课标、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学内容难而学生不易接受，速度应该放慢，反之则应加快，教学过程应该快慢得当。由此可见，教师在教学中要营造恰当的课堂氛围，调动学生情绪，激发学生的情感，如能这样，提高课堂教学效率也就成功了一半。同时，课堂练习和检测要跟上，要及时。