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如何指导农村孩子进行语言积累

如何指导农村孩子进行语言积累如何指导农村孩子进行语言积累梁思毅（福建省南安市东田中心小学）重视语言积累是《义务教育语文课程标准》的一个重要精神，语言是语文教学的主要对象，而积累语言则体现语文教学的双基性，因此，指导农村孩子进行语言积累是语文教学的实质，更是提高农村孩子语文素养的一个突破口。如何做到正确指导农村孩子进行语言积累呢？我认为可以从以下几方面入手：一、在课堂中积累语言对于农村孩子们来说，课堂是他们获得知识、积累语言的主阵地。他们不能像城里孩子那样放学回到家有学识渊博的父母能再学习，也不能拥有各种各样的书籍看个够。因此，应该充分利用课堂这个媒介更好地学习，积累语言。1.学好"双基"据调查，叶圣陶所写的《倪焕之》近14万字，其中3039个汉字不同。它表明扎实的"双基"是语言积累的铺路石。对学生而言，达到这种境界很不容易，但是教材中的"双基"是积累语言的工具，还得扎实训练好。根基牢了，思维发展了，提高就有了保障。积累才得法，才能不断发现捷径。试想，一位没有良好基础知识和基本技能的学生，他的语言积累是受限制的。2.从阅读中积累阅读教学拉近了文本与学生之间的距离，学生在充分朗读的基础上不仅有了语言的积累，而且能把语言内化再转化为肢体语言。如《春天的手》一文以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，通过让学生以各种形式朗读，读多了，读熟了，理解了课文内容，使课文的语言进入学生的心田，再让学生到校园里、到田野去找春天，体会春天的无穷美妙与勃勃生机，在此基础上配上优美的音乐朗读、表演读，再进行诵读，学生心通其意，自然而然的与优美文字相联系，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。二、在生活中积累语言叶圣陶曾说："惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一滴地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。"这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。因此，我们更应重视从生活中去积累语言。1.利用书籍，扩大积累语言的空间农村孩子在课外时间，参加活动少，一般都是游玩于山间、田里，想看书也是甚少，然而，扩大课外阅读对提高语文能力又具有重要作用，我从四方面着手抓好学生的课外阅读：（1）设立班级图书角。我让他们每人尽量买一本，再加上我自己儿时的一些书刊，以及为他们订阅的《小学生周报》《小学生汉语拼音报》等，在班里，一起交流着阅读，这样大大提高了学生的阅读量，语言积累当然也会丰富起来。（2）大力争取家长的配合，保证孩子们在家里有半小时的课外阅读时间，并为孩子们提供合适的课外读物。（3）与寄宿的生管老师交流，向学校图书室借一些书籍，利用在校的晚自修、课余时间，让学生多读多看，同时要求学生积极摘录课外的精妙词句，并定时在同学之间互相交换信息或开展比赛，扩大信息量。（4）建立成长档案。从本学期开始，我班每位学生都使用了《我的采集本》，记录课外阅读的情况，展示课外阅读的成果。老师们通过《我的采集本》上反映的情况，有针对性地进行阅读指导，提高阅读的实效性。2.利用日常交际，积累运用语言在平常的朋友之间对话、同学之间对话、师生之间对话都需要运用语言，只有拥有丰富的语言才能言之有物。因此，我让学生坚持说普通话，在游戏中、在聊天中用好普通话，说好普通话，把自己学到的语言带入生活中，为以后的写话做准备。3.利用农村特有资源，积累语言对联，是我国富有民族特色的一种艺术形式，其内容大多寄托了人们对生活的愿望、对自然的感受、对社会现象的思考，有很丰富的人文内涵。在农村家家户户门上都贴上对联，对此，我利用这个优势让学生回家收集对联，并记一记，再定期进行交流，一段时间后举行一场对联大比拼，这样学生在日常生活中、在活动中都能积累语言，丰富自己的语言，达到很好的效果。除此之外，还可以鼓励学生从电视中、各种广告语、肥料袋的文字等多渠道地积累语言，培养学生善于发现、善于观察、善于积累的好习惯。三、在语文活动中积累语言低年级学生特别是农村孩子对语句理解、运用还不成熟。因此，在教学过程中，不能只在单纯的朗读中进行语言的积累，还必须指导学生如何较好地组织所积累的词句，使所学语言更丰富、更系统。在具体的训练过程中，我认为可从以下两方面开展：首先，在讲读课文时，要注重对学生进行用词造句的训练。如，在讲"阳"字时，让学生组成"太阳、阳光、阳台等",再让学生从这些词中选一个说一句话，教师要从中进行引导。在讲"野"字时，让学生组成"田野",再让学生把"田野"造成句子，"田野大得望不到边。"然后让学生用句子说话，提问学生：田野里有什么？都怎么样？这样，把学生头脑中的零碎词语都串起来了，有利于语言的积累和运用。其次，在理解课文时，要加强句式的训练。如基本句式的训练（什么时候，谁在什么地方干什么）和变换句式的训练等，通过训练让学生明白，同一个意思可